幼兒科學探究活動的組織與開展策略研究

摘要：在當今的科技時代里，人們隨著科技意識的提高，逐步認識到早期兒童科學教育的必要性和重要性。從小培養兒童愛科學、科學良好習慣的的重要性，培養兒童的科學探索精神，也越來越被人們所認識。教師是幼兒科學活動的促進者，要尊重幼兒的生理、心理特點，要尊重兒童的愛好和興趣，開發和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，讓幼兒主動學習，主動探索，主動與環境、材料相互作用。《幼兒園教育指導綱要》要求：引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規律產生興趣和探究的欲望。幼兒也已逐步形成科學探究的意識和能力，在開展中班科學活動應注重增強探究的目的性、系統觀察、比較探究和記錄等科學探究方法的學習，在探究中不斷嘗試并獲得切身的體驗，既符合幼兒的身心發展特點，也能夠很大程度滿足他們成長的需求。

關鍵詞：幼兒;科學探索;興趣

一、選材與幼兒興趣、需要、接受能力相吻合

《綱要》中強調幼兒的科學教育內容應密切聯系幼兒的實際生活，教師要創造條件引領幼兒參與探究活動，使幼兒感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。科學探究活動的選擇常常由教師精選日常生活中幼兒能接觸到的，且又是科學領域中的關鍵概念或經驗，還應注重幼兒對所要探究事物與問題的前經驗和認知水平。

本學期開展的中班科學活動《會飛的塑料袋》中塑料袋是生活中隨處可見的物品，在幼兒園里孩子們把塑料袋當玩具，他們有的把質地比較硬的塑料袋放在頭上當帽子;有的拿著塑料袋壓平當手帕在折，有的拿塑料袋跑來跑去。這個在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的寶貝，捕捉到孩子的這個興趣點后，我們開始有目的的觀察孩子的反應，在后來的活動中孩子們對于塑料袋的玩法顯得比較局限，但是興趣依舊濃厚。當孩子遇到難以跨越的障礙或困難時，教師的幫助性介入可以大大促進其發展。可見，觀察和了解幼兒的興趣與需要時科學探究活動生成的重要依據。我們中二班的男孩占全班人數的三份之二，他們思維活躍，活潑好動，喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，玩玩、做做，非常感興趣，在平時的“動手做游戲”中也積累了一定的剪、折、貼技能和合作等方面的能力，而科學探究活動《會飛的塑料袋》不但能滿足幼兒的興趣和需要，也符合本班幼兒的基本能力和發展水平。

二、目標制定與年齡特點、活動內容相符合

《指南》中4—5歲科學領域提出以下發展目標：能對事物現象進行觀察比較，發現其相同與不同;能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案;能通過簡單的調查收集信息;能用圖畫或其他符號進行記錄。可見科學領域的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重保持幼兒永久的好奇心和求知欲望，強調幼兒積極地觀察、操作和實驗，對探究結果進行推理、記錄 。因此結合本班幼兒的實際，我在開展中班科學活動《玩紙船》將目標定為：1、感知紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關系。2、嘗試用符號或數字記錄實驗結果，體驗探索成功的快樂。以上活動目標更注重能力、情感、態度的培養，從幼兒感興趣的事物入手，通過自主的學習，促進幼兒全面和諧的發展。

三、活動準備與活動主體的能力、興趣、需要相適應

在幼兒科學探究活動中，活動準備至關重要。對于幼兒，活動準備是他們學習和探究的刺激物、中介和橋梁;對于教師，活動準備則是教育目標和內容的物化，活動準備直接決定探究活動的有效性。活動準備包括：環境氛圍的準備、知識經驗的準備、操作材料的準備。

（一）環境氛圍的準備：在環境創設中整合教育資源

《綱要》明確指出：要為幼兒創設與教育相適應的環境，適宜的場景可以引發幼兒的行為。因此，在開展中班科學活動《按物體的特征排序》（數學）在準備這個活動時，我把活動的創設放在了首位。首先是班級大環境的整合：互動錢與幼兒一起收集生活中有排序規律的物品（碗、盤、花瓶、壁掛等），將各種蘊含排序規律的物品整合在一起，布置成“生活用品展覽區“;指導幼兒運用以往的排序經驗參與布置”放風箏“的主題飾，將序列的規律盡美盡情的展示墻飾中;利用班級周圍的墻、柱、窗、櫥、地板等三位空間把一些序列巧妙地隱含在環境中，目的在于把活動內容與環境有機又巧妙地融為一體，對各種教育資源的整合可把科學學習根植于孩子的生活經驗中，讓孩子隨時隨地都可以在探索中發現科學、學習科學。

（二）知識經驗準備：在參觀中積累經驗開拓眼界

在開展中班科學活動《不怕水的紙》《各種各樣的紙》《玩紙船》前，帶幼兒參觀“恒安集團“，引導幼兒觀察周圍環境中各種各樣的紙，在活動中拍攝幼兒觀察探究的照片，布置”參觀活動照片展“。目的在于讓幼兒親歷和感受科學探究的過程，體驗發現的樂趣，捕捉記錄幼兒的成長歷程。

（三）操作材料的準備：根據幼兒的水平投放開放性材料

《綱要》中提出：提供豐富可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。這些材料暗含著幼兒通過操作和使用能夠達到的適宜活動目標和內容，這些材料應能引起幼兒的探究興趣，這些材料應具有開放性，能激發幼兒接近材料，能自由地用自己的方式操作、改變;材料應該有較廣的余地，使幼兒能用多種不同的方法進行操作、探究，有不同的發現。

在中班科學活動《磁鐵的好朋友》提供材料：幼兒人手一份材料，內有鐵夾、回形針、積木、塑料勺、螺絲帽、硬幣、水彩筆、鑰匙、紙杯、在教室增加一些鐵制用具，記錄表人手一份。引導幼兒觀察、比較、交流磁鐵吸鐵的特性，幫助幼兒在了解磁鐵具有吸鐵的基礎上解決生活中的實際問題。

四、活動環節設計以循序漸進為原則

（一）由境生情，激發興趣

根據《綱要》精神，將幼兒的情感態度的培養放在首位，以幼兒的親身感受為活動的切入點，在開展中班科學活動《會飛的塑料袋》前創設了一個到處丟滿了塑料袋的場面，通過實際的場景，讓幼兒很自然的進入教室，面對眼前的

情景我故意說：“呀！是誰把塑料袋弄成這樣？我們該做些什么呢？“幼兒便紛紛地答到”應該把它們撿起來！“于是，幼兒便非常起勁地撿塑料袋，一下子調動幼兒參與活動的積極性。同時為下面環節的教育活動做好鋪墊。

（二）感知探究，獲得信息

教師遵循由淺入深，循序漸進的教育原則。通過一系列的問題，引導幼兒在自身的探究活動中，感知探究對象的主要特征和異同點。我在組織大班科學活動《年歷》中，先引導幼兒從年歷的造型、圖案、款式、大小和數字等方面進行觀察，發現年歷的異同點;接著觀察年歷上各種數字的顏色、大小、和排列位置的不同及其所代表的意義，讓幼兒由整體到局部進行觀察，符合幼兒注意的特點。在這個科學探究過程中，幼兒學會了從各種不同的角度觀察物體，獲得了年歷主要特征的經驗。接著通過集中提問形式、讓幼兒互相交流、分享各自的探究結果，使幼兒獲得的經驗得到相互補充，進而獲得系統的信息。

（三）運用自主，探究合作

在幼兒科學探究活動中讓幼兒自由分組、遇到困難的時候可以觀察同伴是怎樣完成的，或向同伴尋求幫助，我在開展中班科學活動《會飛的塑料袋》做得比較好的方面是：根據有幼兒的不同能力引導幼兒發揮形象動手制作漂亮的塑料袋，探索讓塑料袋飛起來的方法;對于能力弱的幼兒可以繼續完成他的裝飾活動，中等能力的可以讓他們在追逐跑中尋找塑料袋高飛的辦法，能力強的可引導他嘗試不同質地的塑料袋，不同長短的線，使塑料袋飛起來會發生什么樣子的不同情況。《綱要》中指出要“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。在探索塑料袋飛的過程中，我沒有直接告訴幼兒怎樣讓塑料袋飛高，而是讓幼兒在積極的跑動中，和相互比較中自發的認識到跑得快，塑料袋本身的質地，繩子的長短都會影響塑料袋的飛行。

（四）表征拓展，創造表現

幼兒在探究感知的基礎上，對探究對象有各種不同的認識，這是激發幼兒利用所提供的材料進行表征，有利于提高幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的獨特精神。根據幼兒的能力差異，教師則要求幼兒根據材料的特點，大膽想象，制作與眾不同的作品，這樣不僅可以培養幼兒的合作精神，又能滿足幼兒的個體差異，使各種能力層次的幼兒都能從中獲得成功，體驗成功的樂趣。最后，要求幼兒用自己的語言向同伴和老師介紹自己的作品，使幼兒的各種不同作品都有合理的解釋，體現兒童表征方法的多樣性，即：允許兒童用自己獨特的方式表達自己對事物的理解，滿足幼兒的不同需求。

好奇心是人的天性，求知是人的本能。人生活在大自然中，總是力圖了解和認識本身所處的外部世界，并努力使用周圍環境，幼兒的認識活動更是受到好奇心和探究欲望的直接驅使和控制，好奇心和探究欲望是使幼兒的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。作為教師，在幼兒科學探究活動的組織與開展時要根據幼兒年齡特點及需要，合理地創設環境，讓幼兒去嘗試、操作、探索，從而促使他們更好的發展。

作者簡介：施瑩（1992年—），女，湖北黃岡，幼兒園教師，中小學二級職稱，本科，湖北省省直機關第二幼兒園，研究方向：幼兒教育。