新時代加強和改進大學生社會主義核心價值觀教育的路徑研究

摘要：新時代的大學生既是互聯網的“原住民”，又處于多元文化交織的社會轉型關鍵時期。信仰缺失、信仰搖擺等問題不僅加劇了大學生“成長的煩惱”，也在一定程度上沖擊了社會主義核心價值觀。站在全面建成小康社會，實現第一個百年奮斗目標，向第二個百年奮斗目標邁進的歷史關口，加強和改進大學生社會主義核心價值觀教育，需要從教育理念、教育載體、教育效果評價體系三個方面發力，也要做好與各種錯誤輿論導向、錯誤思潮和有悖社會主義核心價值觀的現象的斗爭。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;多元文化

當時光的年輪邁入二十一世紀的第三個十年，從國內大局上看，十四億人口的中華民族即將完成全面建成小康社會的歷史使命，全面邁向社會主義現代化強國建設的新征程。從國際大局上看，世界政治經濟力量的博弈與思想文化的斗爭伴隨著社交軟件的廣泛運用日益影響普通人的日常生活。放眼校園，新時代的大學生絕大多數出生于上世紀90年代末或本世紀初，世紀之交不僅帶給他們特殊的出生年份，也帶給了他們特殊的成長環境，互聯網帶給他們與前輩人完全不同的信息獲取、信息生產、信息分享方式。同時，多元文化的交織也為他們帶來了海量的信息，大學期間，大部分學生是處于尚未形成自己觀點的時期，他們擺脫了全面呵護式中小學生活后，逐漸走向獨立。這種獨立不僅僅是學習方式、生活方式的獨立，更是思維方式的獨立。根據對某經濟發達省份的8所不同層次的大學的在校大一學生開展的調查顯示，18.6%的學生表示自己在校期間不知道自己的信仰是什么，21.2%的學生認為自己的信仰出現過一次及以上的改變。大學生在校期間本就面臨著全新的世界和環境，遠離父母，遠離自己成長的熟悉環境，超額的壓力、激烈的競爭、復雜的人際關系使得大學生的生活容易出現種種問題，形成“成長的煩惱”，而信仰缺失、信仰搖擺等問題大大加劇了大學生群體的“成長的煩惱”，在一定程度上，近年來高校出現的“校園貸”、課堂上的“休眠族”等現象就與信仰缺失、信仰搖擺有一定關系。因此，在大學階段，不斷加強和改進大學生社會主義核心價值觀教育，引導新時代的大學生堅定理想信念，是高校“立德樹人”根本使命的重中之重。

一、從教育理念上，形成思政理論課和思政輔導員兩支隊伍的合力，強化班主任和專業課老師的作用。

在近70年的實踐中，我們形成了思政理論課教師和思政輔導員兩支隊伍，這兩支隊伍在長期的教育實踐中成為大學生社會主義核心價值觀教育的兩支重要力量。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作，尤其重視隊伍建設，在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷。”近年來，根據教育部和各個省（市、自治區）級教育行政部門的要求，各校按照比例配足了思政理論課專任教師和專職輔導員，但是在實際運行中，存在思政理論課教師的專業背景、知識結構層次不齊，專職輔導員隊伍穩定性不足、專業性有待提升等問題，大大影響了社會主義核心價值觀教育的實效性。更值得一提的是，思政理論課專任教師和專職輔導員兩支隊伍在主管部門、隸屬關系、編制性質、考核評價體系等方面存在較大差異，兩支隊伍雖肩負相同使命，但在實踐中，合力明顯不足。這就需要各級黨委和教育行政部門以及各個高校黨委統籌謀劃兩支隊伍的準入門檻、職業標準、互通機制、成長規劃、考核方式，在體制機制上為兩支隊伍合力的發揮提供保障。兩支隊伍自身也要在所在高校黨委的統一領導下加強聯系和溝通，共同做好大學生社會主義核心價值觀教育工作。同時，要強化高校班主任的作用，配齊配強班主任隊伍，充分發揮班主任在大學生社會主義核心價值觀教育上的作用。專業課教師也要在自身的工作中始終筑牢自身的理想信念，將“課程思政”的理念融入到育人中去。

二、從教育載體上，充分發揮主流媒體、實踐教學基地的作用。

在這個信息大爆炸的時代，大學生獲取信息的渠道很多，方式也很多樣。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視新型主流媒體建設，近年來，以人民日報、中央廣播電視總臺為代表的新型主流媒體在輿論引導方面發揮了重要作用。在剛剛過去的2019年的歲末，中央廣播電視總臺《啟航2020——中央廣播電視總臺跨年盛典》以“啟航，看中國”為主題進行創意、設計、實施，結合2019年中國發生的大事、喜事，集中反映在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，我國各方面建設取得的巨大成就，抒發人民情感，表達家國情懷，展示民族團結，展現中國精神、彰顯中國價值、講述中國故事，營造中國人民跨年迎新的喜樂氛圍，對十幾年來由湖南衛視、江蘇衛視、浙江衛視等省級衛視頻道的跨年晚會占據屏幕和流量的現象進行了矯正，充分彰顯了中央級的新型主流媒體的傳播力、引導力、影響力、公信力。而主流媒體傳播力、引導力、影響力、公信力的顯著提升也為我們做好新時代的大學生社會主義核心價值觀建設提供了好的載體和契機。從教師的層面，從主流媒體中汲取中國特色社會主義的鮮活素材，以及社會主義核心價值觀在全社會彰顯的獨特價值的鮮活案例，拓寬社會主義核心價值觀的深度和廣度，也有助于社會主義核心價值觀教育始終站在時代最前沿，與黨中央保持高度一致，將黨中央的大政方針更有效地轉化為社會主義核心價值觀教育的教學內容。從學生的層面，從閱讀主流媒體、關注主流媒體中深化對黨情、世情、國情、民情的認知，增加對社會主義核心價值觀的獲得感，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政理論課要堅持理論性和實踐性相統一。加強和改進大學生社會主義核心價值觀教育，要充分發揮第二課堂、實踐教學基地的作用。在實踐中，對于第二課堂和實踐教學基地，存在著重掛牌、重場面、重宣傳，輕實效的問題，在這一點上必須統籌第二課堂和實踐教學基地的功能發揮、使用頻率、評估機制等問題，切實發揮好第二課堂和實踐教學基地的作用，避免流于形式、落于數字。

三、從教育效果評價來看，要改革量化主導的評價體系。

近年來，高校對大學生社會主義核心價值觀教育的效果評價主要是通過思政理論課課程成績、問卷成績等量化的形式來呈現，取得了一定成效。但量化的形式是否適合來評價思想政治領域的教育效果，需要進一步考量。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在扶貧領域提出了“精準扶貧”，其出發點是為了從根子上改變過去“數字扶貧”的現象，從根本上做到真扶貧、扶真貧、真脫貧。而大學生社會主義核心價值觀教育，也應該做到圍繞學生成長、助推學生成長，以學生的成長作為評價的根本標準。建立學生成長檔案，形成輔導員、班主任、思政課教師、專業課教師四個方向的教育合力，共同見證學生成長。對大學生群體，在評價體系的構建上，要避免一刀切的做法，正如習近平總書記強調的“由于大家還在學習階段，社會閱歷不多，對社會主義核心價值觀的涵義不一定能理解得很深，但只要牢記在心，隨著自己年齡、知識、閱歷不斷增長，會明白得更多、更深、更透。”每個大學生的成長背景、家庭、專業、閱歷都有一定差異，改變一刀切的做法，在共性的要求的基礎上，更多地考量學生在校期間自身的成長和進步，是我們檢驗社會主義核心價值觀交易成效的應有之義。

四、旗幟鮮明地與各種錯誤輿論導向、錯誤思潮和有悖于社會主義核心價值觀的現象作斗爭。

新時代的大學生處于復雜的輿論環境中，就以4月1日為例，在那一天，網絡輿論和自媒體大規模地渲染西方某節日、高調紀念娛樂圈某已故藝人。相當數量的大學生也加入了上述行列。而那一天恰是“海空衛士”王偉壯烈犧牲的日子。這一方面是輿論導向領域的一個現象，需要主流媒體的輿論引導力的彰顯，但也反映出我們對大學生的社會主義核心價值觀教育存在一定偏差。習近平總書記在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上強調“崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才會英雄輩出”。我們在新時代深化大學生社會主義和核心價值觀教育，就是要堅持無論媒體的輿論導向如何，作為輔導員、班主任、思政課教師、專業課教師，要堅持自身正確、堅定、清醒的輿論導向，在自身的工作環境、語境中，時時事事處處貫穿社會主義核心價值觀，讓學生從教育者的身上感受到社會主義核心價值觀的力量。

新時代的大學生也是西方各種錯誤思潮試圖進行西化的主要對象，作為輔導員、班主任、思政課教師、專業課教師，要旗幟鮮明地與這些錯誤思潮作斗爭，敢于在比較中把道理講清楚，用中國特色社會主義事業的偉大成就堅定大學生群體的“四個自信”。

社會轉型期，各類有悖于社會主義核心價值觀的現象在一定程度上沖擊著大學生的價值觀，給帶著各種功利目的的群體例如傳銷組織、金融機構、宗教團體等提供了可趁之機，校園里因此出現了一些令人痛心的大學生誤入傳銷組織、卷入校園貸、信仰宗教等現象。作為輔導員、班主任、思政課教師、專業課教師，要旗幟鮮明地與這些有悖于社會主義核心價值觀的現象作斗爭。

參考文獻：

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基金項目： 本文為2018年度寧波市教育科學規劃課題“在甬高校大學生宗教認同問題研究”成果，課題編號：2018YGH072

作者簡介：陳劍，男，1991年8月生，浙江舟山人，單位：寧波城市職業技術學院，研究方向：新時代中國特色社會主義思想，馬克思主義新聞觀