如何防止小學化傾向

徐秀華

摘? 要：幼兒教育的“小學化”傾向在目前的學前教育中普遍存在，并呈現蔓延的趨勢。故結合教學實踐，對幼兒教育“小學化”傾向提出行之有效的解決策略，以遵循兒童的身心發展規律，促進幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：幼兒教育;小學化;策略

一、幼兒教育“小學化”的一些表現

幼兒教育“小學化”，就是幼兒園利用小學化的教學方法取代幼兒園的教學方法。是將小學的教學理念、課程設置、教學方法等全部照搬到幼兒園的教育實踐中，用教學的成績評價教學的效果。幼兒教育小學化是指幼兒園注重了知識的傳授而沒有關注幼兒的生理及心理發展，直接向幼兒傳授小學階段才應該接受的具體教科書知識，它強調向幼兒"灌輸"知識，忽視幼兒在游戲中的主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部分的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發。幼兒園“小學化”日益嚴重，為了幼兒能更好、更健康的學習成長我們的行動刻不容緩，積極響應和動員更多的教育者及家長共同來避免幼兒園“小學化”為幼兒的健康成長讓更多的人的行動起來。這種教育違背了幼兒身心發展的特點，帶來了很大的負面影響。

（一）幼兒教學設備“小學化”

幼兒園沒有獨立的幼兒活動場地，教室里的設備、布置和小學沒有區分，戶外活動場地嚴重不足，只有“小學化”的教室，不能滿足幼兒游戲和活動的需要。

（二）幼兒教學內容“小學化”

幼兒園在教學時，作息時間參照的是小學，課表的安排跟小學的一模一樣，使用的是一年級的教材，日常教學中開設拼音、數學等教學內容，開設的比例比幼兒園課程大;只安排室內教學，缺少游戲和戶外活動等對幼兒的日常教學。

（三）幼兒教學方法“小學化”

用傳統的小學課堂教學模式對幼兒進行常規教學，教師課堂只注重講授，且對幼兒要求死記硬背，這種忽略了游戲的教學方法，對幼兒的發展起不到任何的促進作用。

二、幼兒教育“小學化”現象的改進策略

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中對學前教育提出的要求，幼兒的教學要以游戲為基本活動載體，以幼兒的身心健康成長為目標，針對上述幼兒教育“小學化”的原因和危害，結合自己多年幼兒園工作的經驗，提出以下行之有效的解決策略。

（一）加強教育主管部門的監管

教育局和學區應該加強對幼兒教育的監管，切實發揮自己的職能。對所屬幼兒園及學前教育的辦學行為進行規范，嚴格執行幼兒教師資格制度。從源頭上遏制幼兒教育“小學化”，對幼兒園的教師、課程設置等進行定期督導檢查，發現問題立即整改。對存在幼兒教育“小學化”的幼兒園給予嚴肅處理和問責，徹底去除幼兒教育“小學化”的政策溫床，禁止幼兒園“拔苗助長”，扼殺幼兒學習的積極性，剝奪幼兒游戲活動的權利。

（二）端正思想，制止幼兒教育小學化傾向

1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識。各幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。

2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業務素質。幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想認真學習《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出：“遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向“。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家長的需求，尤其是當園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。

3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。因為部分幼兒園辦園條件差，幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。各幼兒園要配備教育教學、游戲所需要的設施設備，并定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式，強化對幼兒園的監督。加大工作力度，規范幼兒教育教學行為 課程設置：嚴格按照河北省幼兒園課程教材進行教育教學活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術五個領域。各領域內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。嚴禁教一年級課程，避免幼兒教育小學化。幼兒園不能任意增設英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識字為主要目的，人為規定識字的數量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產生求知欲，培養他們對漢字學習的興趣，發展口語表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規的小學識字學習做好心理準備。

（三）加強政策宣傳的廣度和深度，端正對幼兒教育的認識

加大政策和教育方針宣傳，讓家長自覺了解幼兒園的教育目標，明確幼兒的培養方向，淡化家長對幼兒教育的功利心態，讓幼兒教育真正回歸到游戲活動中來，為幼兒在“學中玩、玩中學”提供強有力的空間環境。總而言之，要給幼兒準備獨立的空間，要杜絕幼兒教育“小學化”傾向，要利用家長開放日、家長會、學前教育宣傳月等活動，加大宣傳的廣度和深度，并爭取社會和家長的共同努力，必能解決幼兒教育“小學化”的傾向。加強培訓，樹立科學的幼教理念通過各類學前教育的培訓，切實提高幼兒園園長和教師的專業素質，走出去，帶進來，利用園內二次培訓更新教師的幼教理念，認真學習領會《3-6歲兒童學習與發展指南》和《甘肅省幼兒園教育指導綱要（試行）》等，以幼兒資源包為抓手，開設五大領域的課程教學，形成科學的、合理的幼兒教育模式。

三、轉變教師教育觀念，提高教師的自身素質

我們園有個別教師是小學教師轉型，首先要改變角色的調換，改變她們教育教學觀念，學習新的幼兒教育教學方法，以指導為主要，幼兒自主學習，要提倡并實施游戲化的教學，使幼兒有興趣學習，培養的興趣愛好和一些良好的習慣。

四、營造良好的環境 提高幼兒的興趣

（1）創設適和幼兒生活、學習游戲玩耍的良好環境，注重幼兒園室內外的環境布置.

（2）增添各種適合幼兒各個年齡階段幼兒的玩教具，吸引孩子們的興趣，激發學習探究欲望，讓幼兒自主游戲或集體游戲，培養幼兒良好的人際交往能力。

（3）幼兒園里孩子們每天堅持做早操，讓孩子們健康快樂的成長。

防止幼兒園“小學化”是必須的，因為“小學化”會扼殺掉孩子們的天真無邪，無憂無慮的童年，會讓孩子們變得木訥呆板，失去活力，因此我們教育者和家長必須要站在幼兒的角度出發，根據他們獨特的年齡特點出發，要遵循幼兒的身心發展規律，促進幼兒的身心健康和諧發展為目的，還給孩子們一個充滿陽光、快樂、歡笑的童年生活。

參考文獻

[1]? 王桂秋.幼兒園教育“小學化”現狀分析及現實思考[J].黑龍江教育學院學報，2012（6）.

[2]? 李康耀.幼兒園教育“小學化”問題思考[J].北京青年政治學院學報，2011（4）.