小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

唐華香

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是近段時(shí)間以來(lái)興起的一種教學(xué)方式，這種方式把豐富的內(nèi)容與畫(huà)面融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。英語(yǔ)繪本教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)是圖文并茂、有趣味性，特別適于小學(xué)生的英語(yǔ)感官性課堂教學(xué)。由于老師對(duì)于繪本教學(xué)的研究時(shí)間、精力有限，知識(shí)面的缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)還存在一些問(wèn)題。怎樣利用繪本教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，成為現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)老師亟須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

引言：

將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容編成故事書(shū)，繪上優(yōu)美的圖案，配上富有詩(shī)意的文字，將兩者完美的結(jié)合，進(jìn)行有效的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，使其具有存在的價(jià)值和意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到更多的新鮮詞匯，也能夠提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從現(xiàn)階段英語(yǔ)繪本使用現(xiàn)狀來(lái)看，沒(méi)有建立起完善的教學(xué)機(jī)制、老師的教學(xué)方法不一致、沒(méi)有統(tǒng)一的理論、老師使用的教學(xué)方式也不盡合理，這些都制約英語(yǔ)繪本教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。

一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

（一）選擇繪本的盲目性

由于國(guó)家教材大綱對(duì)英語(yǔ)繪本教材沒(méi)有做出硬性規(guī)定，一些學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)繪本教材也沒(méi)有做出過(guò)多的要求，一般都是由各個(gè)學(xué)校的老師來(lái)自由選材，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)繪本選材的合理性方面存在欠缺。對(duì)于各年齡段的學(xué)生，他們?cè)谥橇Ψ矫娑即嬖谥鴺O大的差距，哪怕是同年級(jí)、同班的學(xué)生，智力方面也不盡相同，因此我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的思維智力發(fā)育情況來(lái)考慮。由于一些老師在英語(yǔ)繪本的選擇過(guò)程中過(guò)于主觀，過(guò)于隨意，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)繪本課堂教學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，致使繪本教學(xué)收效甚微。

（二）繪本教學(xué)目標(biāo)定位的不合理性

現(xiàn)階段，在國(guó)家要求對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的大環(huán)境下，英語(yǔ)繪本教學(xué)也應(yīng)當(dāng)成為老師教學(xué)改革的一種手段，但從實(shí)際應(yīng)用來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)依然存在一些比較突出的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：一部分英語(yǔ)老師弱化了繪本教學(xué)的定位，弱化了制定的目標(biāo)，只注重英語(yǔ)的詞匯，英語(yǔ)的語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)閱讀結(jié)果，弱化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀態(tài)度，閱讀習(xí)慣，閱讀動(dòng)機(jī)的考查，老師在英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做好教學(xué)整合與指導(dǎo)，教學(xué)流于形式，無(wú)法激起學(xué)生參與的積極性，沒(méi)有把英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái);應(yīng)當(dāng)利用鮮艷多彩的畫(huà)面吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，應(yīng)當(dāng)利用繪本豐富的內(nèi)容傳遞積極的正能量。讓繪本教學(xué)正有效的融入課堂。

（三）教學(xué)方法的落后性

好的教學(xué)效果一定要有好的教學(xué)方法。在現(xiàn)階段繪本教學(xué)的實(shí)際情況是，許多英語(yǔ)老師認(rèn)為小學(xué)生的年齡偏小，理解能力比較差，對(duì)事物的認(rèn)知也比較差，繪本教材與傳統(tǒng)教材差不多，只是多了圖畫(huà)的傳統(tǒng)教材，采用填鴨式的教學(xué)方式，沒(méi)有突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，只能讓學(xué)生處處被動(dòng)的接受知識(shí)，許多學(xué)生看似聽(tīng)懂了不少課文，但真正吸收的又有多少呢？枯燥乏味的教學(xué)模式，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生厭煩情緒，極大地降低了教學(xué)的效果。

二、發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

（一）小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的英語(yǔ)繪本

小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡情況，從興趣愛(ài)好，身心健康發(fā)展方面，以及學(xué)生的智力發(fā)育情況來(lái)考慮選擇繪本，考慮小孩子愛(ài)動(dòng)的天性，盡量將一些淺顯易懂的故事繪本，應(yīng)當(dāng)選擇含有動(dòng)物、植物的故事作為首選，還應(yīng)當(dāng)配有聲音以及精美的圖片，還可以借助學(xué)習(xí)機(jī)，點(diǎn)讀機(jī)等等，通過(guò)繪本之中的各種動(dòng)物的聲音、圖畫(huà)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣就可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在玩耍中完成英語(yǔ)單詞及其發(fā)音，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的效果。在平時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同孩子的溝通，了解孩子的愛(ài)好，結(jié)合平時(shí)家庭作業(yè)的多少，考試成績(jī)的高低層級(jí)來(lái)分析學(xué)生的閱讀水平，選擇一些難度較低、易懂的且適合于引起學(xué)生的興趣的繪本;選擇與國(guó)家教學(xué)大綱、教材內(nèi)容相近的英語(yǔ)繪本，才便于學(xué)生知識(shí)的吸收。讓學(xué)生在復(fù)讀機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)等的幫助下進(jìn)行朗讀、復(fù)讀，這樣就能發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、主觀能動(dòng)性，才能提高繪本教學(xué)閱讀的效率，達(dá)到提高繪本教學(xué)的效果。

（二）通過(guò)對(duì)繪本的優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)教育階段，老師在上課前要精心組織英語(yǔ)繪本，提前做好教案、做好與教學(xué)有關(guān)的卡片、材料。在上課的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)繪本與國(guó)家編制的輔導(dǎo)教材，以及學(xué)校要求的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，才能提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的價(jià)值，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性;在課后英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)采取利用復(fù)讀機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、多媒體等多元化的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，老師和同學(xué)還可參與其中，通過(guò)這些方式，充分體現(xiàn)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（三）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

老師必須正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的重要性，不能采取應(yīng)付的心態(tài)。首先要從學(xué)生的年齡段以及學(xué)生的智力情況來(lái)分析繪本材料;其次要把學(xué)生的日常情況同繪本材料聯(lián)系起來(lái)，看學(xué)生有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，讓學(xué)生體會(huì)繪本教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，老師可以根據(jù)自己分析的情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地制定一些適合于學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn);最后讓學(xué)生自己歸納總結(jié)應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，只有通過(guò)這些方式才能體現(xiàn)繪本教學(xué)的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)繪本教學(xué)豐富的內(nèi)容、靈活的方式，使老師正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的使用方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，最大限度的發(fā)揮繪本教學(xué)的效能。

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