聲樂教學中換聲區問題的解決方法

張航

〔摘 要〕在高職的聲樂教學過程中，換聲區的教學是其中主要的課程內容。老師在教學過程中，要善于使用科學的理念，對學生的換聲區問題展開研究。

〔關鍵詞〕聲樂教學；換聲區問題；解決辦法

高職聲樂教學中的換聲區問題，是一項非常重要的教學內容。學生換聲區的過渡能力和聲樂的整體教學質量是密切相關的。當今的高職聲樂教學中一直存在著這樣一個問題，即男學生在進行過渡換聲區的練習時，基本上就是以大喊的方式進行；女學生在進行過渡換聲區的練習時，基本上就是以躲的方式進行，沒有把共鳴的腔體打開；導致了學生在歌唱的時候，一般都是喉頭上提，所發出的一系列聲音都沒有氣息的支撐，顯得比較粗糙、沙啞以及發虛。因此，老師在進行換聲區的教學時，應該要有針對性地對學生展開訓練，引導學生更好地過渡換聲區，讓他們的綜合技能可以得到有效提升。

一、換聲區的定義

換聲區是每一個唱歌者要面對的大問題，其是自然專區進入至高聲區的過度聲區，其聲音從原有的收放自如而變得比較吃力，甚至還會出現喊、卡、擠、虛的情況，并沒有氣息支持。從生理特性方面分析，唱歌者在練聲時可達到一定音高，聲帶閉合也會變得比較困難，聲帶可能會出現拉扯，從而影響到氣息正常的流動。唱歌者嗓子也會變得無法用上，且聲音也會變得較為松散，甚至還出現了岔音的情況，而由于某一聲區邊音轉入相鄰聲區邊音即主換聲區。 在日常聲樂訓練時，由低音到高音，或是從高音到低音演唱時，音域會有一定的擴張。在唱到一定音高時，聲音會變得細、尖，且喉頭上提，這時可能會感覺不舒服，容易唱破，這一個“不舒服”就是換聲點。

二、換聲區問題的解決辦法分析

（一）利用半音階的方式練習

在高職聲樂教學中，想要培養學生換聲的能力，可以通過半音階練習的方式來展開訓練。而半音階的練習則是指經過不斷練習半音上行或者是半音下行的形式，讓換聲區得到完全的統一。練音階是要練習音與音中的平衡性，讓音域范圍之內的音可以形成上下音色的平衡以及統一。同時，還可以訓練各種聲音的銜接性，鍛煉每個發聲器官的能力；以此更加靈活地運用每個音，緊密結合每個音之間的發聲，祛除因為音區過渡時產生的痕跡，讓歌唱者的音色得到完美的統一。

在實際的練習中，老師可以讓學生將上行半音的音階和下行半音的音階進行有機的結合。在進行換聲的過程中，要注重不能使用過重的音量，更不可以發出過強的真聲，因為在這個過渡的階段是非常容易出現真假音不和的現象，讓過渡的痕跡過于明顯。因此，老師要引導學生要有節制的、有耐心地用半聲來進行過渡練習，并且還要控制好發聲時產生的音量，只有這樣才能更加順利地完成練習。學生在經歷一段時間的鞏固練習之后，經過控制音量的方式進行半音階的訓練，然后達到聲區整體性的狀態后，就可以漸漸增強氣息力度，以及擴張發聲器官的練習，讓歌唱的聲音慢慢地從半聲狀態過渡到全聲歌唱的狀態。

（二）利用哼鳴的方式練習

在高職聲樂教學中，也可以利用哼鳴練習的方式來增強學生對換聲區的掌握。哼鳴練習是有利于學生體會聲音，進而產生共鳴的感受；更有利于解決換聲區的問題，以及控制氣息與聲音之間的平衡，并讓聲音達到高度的集中。從某種程度上說，哼鳴也可以稱之為哼唱，其可以通過練習控制弱音以及口腔的松弛度，這種練習方式是屬于用鼻腔來進行“ng”音的發聲。哼鳴的方式有兩種，即閉口哼鳴、開口哼鳴這兩種方式，其都是經過咽管的指引而形成的管狀，并且通過上下貫通的一種共鳴感受。學生在實際練習過程中，老師可以指導學生先把嘴唇微微地閉合起來，把舌頭放平，再把舌尖稍微抵著下面的牙齒，然后以微笑的方式把軟腭稍微往上提一下；就像是嘴里含著一些水，在發聲的時候，老師要注意提醒學生，聲音是從眉心處散發出的，將氣息均勻且柔和地呼出來；就好像聲音是在很遠的地方傳過來的一樣。同時，老師還要注意讓學生練習哼鳴時，聲音一直要保持在氣息上游走，不能中斷，這時學生就可以感受到頭腔的共鳴。接著，老師引導學生將閉口哼唱的方法變為開口哼唱，在這個過程中，嘴巴可以模仿各種歌詞的口型，這樣學生就可以很好地體驗到，放聲歌唱時聲音的感覺和聲音的位置，同時還可以讓喉嚨肌肉得到快速的放松。最后，在穩定了開口哼唱狀態的時候，就可以加入聲音，同時體驗哼唱帶來的歌唱感受，并且把這種感覺融入開口歌唱的環節中。因此，哼鳴練習是能夠有效地解決換聲區的問題，繼而擴張學生的音域。

（三）利用真、假聲的方式練習

在高職聲樂教學中，對于換聲區的過渡問題，老師可以利用真、假聲的方式來進行教學，讓學生在真假聲的練習下，拓展自己的音域。在真假聲的練習中，其混合的程度是隨著音高的變化而產生變化的，聲音越高，假聲就會越多，頭腔的共鳴也會更加地豐富；反之，聲音越低下，發出真聲的概率就越多，自然在胸腔的共鳴也會增多。而老師想要讓學生在換聲區過渡的時候，能夠做到高聲區、中聲區、低聲區的無痕過渡，就必須要讓學生把握好各個真假聲的比例，并且能夠調節好每個腔體之間的配合，只有這樣才能真正實現換聲區的無痕過渡，進而提升學生歌唱水平。

老師在教學生練習假聲的時候，可以讓學生保持一段時間的高音；因為只有在高音區，才能更好地找到假聲的感受，并且還要引導學生進行自上而下地進行練習，這樣當學生在唱到低音部分時，才會一直保留著假聲的感覺，在此時，配合氣息來進行調節就會有混聲的效果出現。在進行真假聲歌唱的練習中，老師必須要對學生進行引導，讓他們學會將自己體內的氣息貫通，讓學生學會將口咽部位打開，變成橢圓形。只有這樣，學生的氣息才會更好地、更均勻地連貫起來。在這種模式下，不管學生在歌唱時咬字有什么變化，也不管是吐字有什么變化，他們都能夠將氣息和聲區一直保持在垂直的狀態下，進而就可以順利地進行歌唱。

對于高職聲樂教學來說，換聲區的問題一直都是老師面臨的一個重大教學問題，也是近年來聲樂界一直非常關注著的一個課題。怎樣用科學且有效的辦法來解決這個問題，是每位高職聲樂老師所要重視的問題。只有將換聲區里的問題完美地解決了，才能讓學生在演唱過程中，可以全身心地投入到歌曲的情緒和表現中，將發聲看作是一種習慣動作，進而呈現出一種放松的狀態，這樣就可以更加輕松地完成具有更高技巧的一系列歌曲演唱。在實際教學過程中，首先，老師可以利用半音階練習的方式進行教學，讓學生更好地將音色進行統一化；其次，老師還可以利用哼鳴的練習方式進行教學，讓學生在哼鳴的過程中感受發聲，進而提升自己的音域水平；最后，還可以利用真、假聲的練習方式來展開教學，讓學生能在真假聲的過渡中，找到真假聲的過渡比例，進而完美地解決換聲區的過渡問題。

（責任編輯：伍益中）

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