淺析基于翻轉課堂的《財務管理》課程教學改革策略

摘要：隨著互聯網的飛速發展，人們獲取信息的渠道不斷加寬，傳統的課堂教學已無法滿足學生對知識多元化的需求，“填鴨式”“灌輸式”的教學模式已逐步被新型的教學模式所替代。本文從分析翻轉課堂在《財務管理》的重要性入手，對《財務管理》課程進行探究，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：財務管理;翻轉課堂;教學模式;傳統課堂.

翻轉課堂（The Flipped Classroom）是一種新型的教學形式，它起源于美國David Wiley科羅拉多州化學教師在2007年創新的一門開放式課堂，現已經廣泛應用于全世界教育教學領域。作為現代教育的教學模式，旨在主張“學生是教育主體”，教師的主要職責是檢驗學生的理解狀況、指導學生分析問題和引導學生解決問題。其基本思路是教師在課前給學生布置學習任務，學生利用教師提供的教學資源進行自主學習，在課中師生互動學習的一種教學形態。

一、《財務管理》課程教學現狀

1、教學內容滯后，學生參與度低，教學效果不理想。

目前，大部分高職院?！敦攧展芾怼芬琅f按照籌資管理、投資管理、營運管理、分配管理等環節進行授課講解，這些內容已多年未變。而近幾年，國家財政稅收制度變化較大，而教材內容通沒有及時更新。授課教師雖然在授課過程中將新知識、新政策等通過案例等方式融入到課堂教學中，但由于學生處于被動地位去接受知識，大部分同學無法積極參與到課堂教學中，導致課堂教學效果不理想。

2、強調理論教學，而忽略了與實踐的聯系。

《財務管理》主要內容涉及籌資管理、投資管理、營運管理、分配管理、分析預算、風險評估等環節貫穿整個《財務管理》教學環節，涉及知識點多、公式多、計算多，在學習中學生經常會對財務管理的相關流程產生疑惑，對于企業如何利用財務管理相關知識為企業創造最大價值等問題產生困惑，有些學生甚至在該課程結束時，仍舊迷茫。

3、教學方法單一，應用能力差。

傳統的財務管理教學中，大部分教師利用教材、課件、板書等進行授課，教學方法和手段單一，主要以灌輸式為主，學生被動接受，師生之間的互動較少，這種教學方法弱化了學生自主思考的能力，導致學生“只知其然，不知其所以然”

做不到融會貫通，舉一反三，降低了學生學習參與度與和積極性。

二、翻轉課堂模式應用的必然性

翻轉課堂的出現恰好彌補了以上不足，教師借助網絡教學平臺，在課前發布相關學習任務，讓學生在課前先完成相關知識的學習，并將學生在學習中遇到的問題和疑惑帶進課堂，在課堂教學中教師引導學生去探索正確答案，喚起學生對知識的渴望，幫助學生實現知識的內化，提高學生學習興趣。

三、翻轉課堂在《財務管理》課程教學中的應用

1、課前準備

（1）細化教學內容。教師在課前將每一章節內容進行細化，根據內容特點將每一章節分解為若干個任務點，每一個任務點采用不同教學方法，按任務點的要求逐個完成。

（2）制作精良的教學視頻。翻轉課堂的一個重要條件是必須制作精良的教學微視頻，教師在課前要根據各任務點的要求制作相關的微教學視頻，視頻時間不能太長，大概在7-12分鐘，視頻要有一定的觀賞性，教師將制作完成的視頻發送到學習平臺中，學生根據學習任務和預設的相關問題，帶著問題去觀看視頻，完成學習任務。

（3）隨堂小測試。為了檢驗學生課前的學習情況，教師可以在學習平臺中發布隨堂小測試，檢驗學生學習情況。

2、課堂教學

在課堂教學中教師首先回答學生在預習中的疑問進行解答，對疑問率較高的問題進行重點分析講解。由于《財務管理》課程是理論與實踐相結合的學科，教師在答疑中可以引入案例，組織學生進行案例討論、分析，在案例講解導出問題，并通過生生互問、師生互問等形式，加深學生對知識點的理解，將理論應用到案例中。同時，在課堂上為了調動學生學習積極性，教師可以適時引入搶答環節，以課堂積分形式獎勵積極參與的同學。也可以事先在學習平臺發布相關案例和項目，讓學生以小組討論等方式完成，在課中從每小組中隨機選取1-2名學生進行匯報，教師根據每組匯報情況進行點評，對重難點內容進行講解等各種形式提高學生學習積極性，真正讓學生融入課堂教學中。

3、課后鞏固拓展

通過翻轉課堂上的興趣激發與實踐演練，學生對知識點的認識較之以前已經有所提高。這時，把課堂活動再一次延伸到課后，有助于培養學生自主、自覺的學習習慣。課后的拓展練習可以通過發布實踐作業，讓學生通過完成實踐作業，既是對課上內容的鞏固與拔高，又要求學生做好對課上所學內容的總結與反思，同時也能讓學生及時發現自身的問題，并及時反饋給老師，師生共同解決問題，完成翻轉課堂在教學改革中的一系列應用。同時，教師可以根據學生的反饋，開展課后的線上輔導，及時的調整教學進度，達到教學相關的目的。

總之，翻轉課堂是一種以學生為中心的新型教學模式，教師通過微課教學視頻、在線答疑、討論等自主學習資源，能較好的激發學生的學習熱情，促進學生自主探究學習能力與合作學習能力的提高，實現個性化教學，因材施教。當然，翻轉課堂的教學實踐過程也存在一些問題和不足，這在今后的教學中需要我們努力去改進和完善。

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作者簡介：

邵麗盛（1978.10-），女，浙江、舟山。