以腦科學(xué)為導(dǎo)向的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)培育成都實(shí)踐

羅清紅

大腦是人類思維的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它直接影響和決定著人的思維模式和行為方式。對(duì)青少年群體的大腦資源保護(hù)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，具有重要的戰(zhàn)略意義，將在很大程度上決定著教育的未來(lái)。這次以“讓腦科學(xué)從實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)教室”為主題的論壇，正是為了找到將腦科學(xué)從小樣本“原型機(jī)”的實(shí)驗(yàn)室，漸進(jìn)式常態(tài)化地走進(jìn)教室的有效途徑，以此真實(shí)改變教育現(xiàn)狀，提升教育效能。成都教育在此做了一些有益探索，希望有助于腦科學(xué)與教學(xué)場(chǎng)景的深度融合，為腦科學(xué)在更大領(lǐng)域的推廣普及貢獻(xiàn)成都力量。

研究背景

變革與發(fā)展：腦科學(xué)研究的戰(zhàn)略要求。黨的十九大報(bào)告提出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》要求“發(fā)展具有中國(guó)特色、世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育”。我國(guó)擁有世界上最大體量的學(xué)生總數(shù)，對(duì)比世界基礎(chǔ)教育發(fā)展水平，我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高，將腦科學(xué)研究與基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探究人腦的學(xué)習(xí)機(jī)制和潛能開(kāi)發(fā)，提升教育的科學(xué)化和智能化，是當(dāng)前教育與社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)。為此，北京師范大學(xué)與成都市人民政府簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共建認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)中心，以推進(jìn)腦科學(xué)在教育實(shí)踐中的落地。

融合與創(chuàng)新：腦科學(xué)導(dǎo)向的教育實(shí)踐。1899年，美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯（William James）在其《對(duì)教師的談話》一書(shū)中說(shuō)道：“我確信，關(guān)于大腦如何運(yùn)作的知識(shí)將能使你們各自主持的在課堂中的勞動(dòng)變得更輕松和有效。”腦科學(xué)的發(fā)展及其對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)規(guī)律的不斷追求，促成了“基于腦的教育”，也可被稱為“教室里的腦科學(xué)”逐漸在全世界風(fēng)靡。但是，當(dāng)前以腦科學(xué)為導(dǎo)向的教育實(shí)踐依然處于一種起步階段，迫切需要解決如何真正意義上從提問(wèn)和解釋教學(xué)過(guò)程中的“是什么”“為什么”過(guò)渡到解決教學(xué)問(wèn)題的“怎么辦”。只有增進(jìn)腦科學(xué)家、教育學(xué)家和一線教師三者的有效溝通，“教室”與“腦科學(xué)”之間才能真正互為補(bǔ)益。

現(xiàn)實(shí)與問(wèn)題：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐訴求。2016年9月，我國(guó)公布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，聚焦學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為六大核心素養(yǎng)之一，涵蓋樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、教育政策制定有重要影響，是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，成都“腦科學(xué)與未來(lái)教育”（以下簡(jiǎn)稱“腦·育”）研究與實(shí)踐聚焦腦科學(xué)與教育教學(xué)的實(shí)踐聯(lián)接，探索基于腦科學(xué)研究的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培育問(wèn)題，希望在科研機(jī)構(gòu)與一線學(xué)校之間搭建緊密的紐帶，實(shí)現(xiàn)“讓每一位老師都成為腦科學(xué)工作者、讓每一個(gè)教室都成為腦科學(xué)的實(shí)踐基地，讓每一節(jié)課都是腦科學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景”的愿景，強(qiáng)化腦科學(xué)前沿研究成果在成都基礎(chǔ)教育實(shí)踐中的應(yīng)用，促進(jìn)成都教育決策與實(shí)踐的科學(xué)化，為成都市創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)一步打造國(guó)家中心城市的人才“新引擎”。

研究思路

聯(lián)合“五家”單位，協(xié)同攻關(guān)。以成都市教育科學(xué)研究院為主導(dǎo)，聚合北京師范大學(xué)腦與學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心、電子科技大學(xué)大數(shù)據(jù)中心、華西醫(yī)大醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)中心、成都市教育學(xué)會(huì)五方力量。

驅(qū)動(dòng)“四個(gè)”主體，融合創(chuàng)新。一是引領(lǐng)者與研究者：我們邀請(qǐng)了一批全國(guó)腦科學(xué)專家團(tuán)隊(duì)作為研究顧問(wèn)，包括北京師范大學(xué)985首席科學(xué)家、教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授薛貴，北京師范大學(xué)丁國(guó)盛教授，西南大學(xué)何清華教授等多名專家學(xué)者。二是學(xué)習(xí)者與研究者：成都市教育科學(xué)研究院“腦·育”課題組共有14名成員，是一個(gè)跨部門(mén)的融合交叉創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，具有心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育管理學(xué)等多學(xué)科背景，有6名博士。三是學(xué)習(xí)者與踐行者：包括“腦·育”試點(diǎn)區(qū)縣（高新區(qū)）與20所“腦·育”試點(diǎn)學(xué)校。四是探索者與實(shí)踐者：“腦·育”試點(diǎn)學(xué)校100余名種子教師。

實(shí)施“三步”戰(zhàn)略，分層推進(jìn)。一是市域統(tǒng)籌。成都市教育科學(xué)研究院設(shè)計(jì)教師專業(yè)培訓(xùn)課程，培育一批將腦科學(xué)理論融入教育教學(xué)實(shí)踐的“種子”教師，指導(dǎo)全市教師主動(dòng)開(kāi)展基于腦科學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐。二是區(qū)域試點(diǎn)。試點(diǎn)區(qū)縣高新區(qū)整體推動(dòng)“基于腦科學(xué)的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)實(shí)踐研究”工作，形成“基于腦科學(xué)的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培育的區(qū)域經(jīng)驗(yàn)”。三是學(xué)校試點(diǎn)。在成都市確定20所試點(diǎn)學(xué)校實(shí)施“腦·育”課程，開(kāi)展基于腦科學(xué)的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培育的學(xué)校子系統(tǒng)實(shí)踐研究。

行動(dòng)路徑

科普先行，開(kāi)展基于“腦·育”的教師成長(zhǎng)培訓(xùn)。基于腦科學(xué)最新研究成果在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，邀請(qǐng)北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、西南大學(xué)等知名專家學(xué)者開(kāi)展10余場(chǎng)報(bào)告會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，以培育一批將教育腦科學(xué)理論熟練融入教育教學(xué)實(shí)踐的“種子”教師，參培教師達(dá)1300余人次。

試點(diǎn)先行，成立“腦·育”試點(diǎn)區(qū)縣及學(xué)校。通過(guò)學(xué)校自主申報(bào)、區(qū)（市）縣教育局和研培機(jī)構(gòu)推薦，市級(jí)遴選專家團(tuán)隊(duì)在綜合考慮學(xué)校基本條件和區(qū)域示范性的基礎(chǔ)上，從申報(bào)的102所學(xué)校中確定首批成都市“腦·育試點(diǎn)學(xué)校”20所和試點(diǎn)區(qū)縣（高新區(qū)），以廣泛開(kāi)展適用于學(xué)校教育教學(xué)真實(shí)場(chǎng)景的腦育研究。

數(shù)據(jù)導(dǎo)航，基于“腦·育”的學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)。與北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室專家團(tuán)隊(duì)合作，運(yùn)用認(rèn)知測(cè)評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查和腦機(jī)設(shè)備等技術(shù)手段開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)研，收集學(xué)生在認(rèn)知能力（專注力、記憶力、反應(yīng)力、自控力、思維力）等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，以及語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)能力的數(shù)據(jù)，對(duì)成都地區(qū)2569名小學(xué)生、745名初中生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行摸底，并進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。

課例研討，探索“因腦施教”的有效教學(xué)策略。鼓勵(lì)一線教師利用腦科學(xué)的研究成果來(lái)研究并解決教育教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)展以腦為導(dǎo)向的課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，探索“因腦施教”的有效教學(xué)策略、模式、方法或途徑等，組織試點(diǎn)區(qū)及試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展“腦·育”研究課研討活動(dòng)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、心理、體育等學(xué)科。

2019年12月3日，開(kāi)展成都市“腦·育”先行課研討活動(dòng)，成都市龍江路小學(xué)數(shù)學(xué)教師陽(yáng)艷霞執(zhí)教《腦力大比拼——計(jì)算24點(diǎn)》;成都市東城根小學(xué)語(yǔ)文老師彭秋玥執(zhí)教《閱讀腦里的記憶密碼》;成都經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)老師熊婷宇執(zhí)教《I can remember 記憶大比拼》;成都市墨池書(shū)院小學(xué)心理老師鄧琳雙執(zhí)教《情緒特工指揮官》。

2020年11月，開(kāi)展“腦科學(xué)與教育”優(yōu)秀課例評(píng)選，參評(píng)課例可以是認(rèn)識(shí)大腦及大腦五力（注意、記憶、思維、反應(yīng)、自控力）的專題訓(xùn)練課，也可以是結(jié)合具體學(xué)科具體學(xué)段內(nèi)容的腦育融合課，17所學(xué)校共申報(bào)了33節(jié)“腦·育”課例。

課題研究，提升“腦·育”行動(dòng)的理性思考。為進(jìn)一步推進(jìn)腦科學(xué)與學(xué)校課堂教學(xué)的深度融合，基于試點(diǎn)區(qū)及試點(diǎn)學(xué)校自身教學(xué)及研究需求和實(shí)際，組織試點(diǎn)區(qū)及試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展子課題研究，以總結(jié)提煉成都“腦·育”行動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2019年12月3日，2019年成都市教育局教育科研重點(diǎn)課題《以腦科學(xué)為導(dǎo)向的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)培育研究》開(kāi)題論證會(huì)順利舉行。2020年1月，開(kāi)展試點(diǎn)區(qū)及試點(diǎn)學(xué)校子課題申報(bào)活動(dòng)，共立項(xiàng)15項(xiàng)子課題。2020年6月—7月，以腦科學(xué)為導(dǎo)向的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)培育研究子課題集中開(kāi)題論證會(huì)順利舉行，4場(chǎng)13項(xiàng)子課題云端開(kāi)題，線上線下150余人次參與。目前，成都“腦·育”研究團(tuán)隊(duì)共成功立項(xiàng)6項(xiàng)成都市教育局教育科研規(guī)劃課題，以課題研究為引領(lǐng)，引領(lǐng)以腦科學(xué)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，助力成都教育強(qiáng)市建設(shè)。