校長“問道”也有“道”

劉全昌

校長經常會參加各種培訓，培訓的過程是校長與專家學者們思想碰撞的過程，更是自我審視、判斷辨析的過程。如何在培訓過程中結合自身實際，正確對待所接觸的經驗、觀點和方法，辯證地吸收學習的精華，是校長們應該深入思考的問題。

培訓學習時我們把專家觀點或經驗與實際工作對比參照，經常會發現自身存在諸多問題，但疏于對專家所講的觀點進行認真思考和論證。或許觀點本身是好的，但并不適合我們的實際；又或觀點本身是有所偏頗的，挪用照搬會使我們對事物的認識愈加雜亂。

任何教育理論或模式方法都有其適用的針對性和局限性。沒有完美的教育方式，只有不斷演化進步的教育方式。對待學習過程中接觸到的前沿理論或先進方法，要準確理解其精神實質，系統地掌握其體系，理論聯系實際地學，辯證地吸收借鑒。教育理論只有根植于學校的實際，才能催生出好的教育實踐和教育實效。

一些校長時常理想地認為技術可以解決一切問題，從而研究“術”多于“道”。期待通過一次或幾次學習觀摩，就能套用他人他地的方法和經驗來解決自身問題。就教育本身而言，解決普遍問題不能在“術”上切入太深，因為教育涉及的面太廣，情況復雜，不能以一種方法作為通用方案解決所有問題。而且，方法、技術終有盡頭，與此同時也會帶來新的問題，能夠解決普遍問題的只能是隱藏在“術”后的教育規律，也就是道，大道至簡至正。

在教育這個問題上，最基本的，往往是最重要的。每一個至簡至正的道理，往往深淵潛龍，氣象萬千，所有人都可以在其中獲益。基礎教育的基礎性，就是為學生一生的發展和終身幸福奠基，與之有關的，是健康的人格、正確的價值觀、良好的行為習慣、自我學習和合作交往的能力、充實的精神生活等等。這一點，任何一個基礎教育者都無法改變，也不容改變。校長需要回歸常識，在至簡至正的教育規律上磨，沉潛反復，切己體察，它是無極的，寬廣無限。而目前很多校長的問題在于：沒有將簡單的教育規律一以貫之地堅持，而被表象的“術”所迷惑。今天效仿這個學校的模式，明天借鑒那個專家的方法，務多為美，聚博為功，一味地在做教育的“加法”，沉浸于“術”中而無法自拔，背后體現的是教育者的思維僵化和急功近利。

教育的核心理念指向的是每一個學生的全面發展和終身發展，我們今天的學校發展中遇到的一些問題，從根本上說，都是教育核心價值迷失的體現。因此，身為教育者，我們要真正理解教育實質和內涵，回歸育人本原。

校長學習培訓之目的，在于同專家名校的交流過程中，用辯證思維方法和實事求是的態度，撥開那些紛繁復雜表象的“術”，去發現背后主宰的簡單規律。這才是校長的“問道”之道。用這種規律去驗證指引我們的實際工作，才能找到發展的正確方向。畢竟有時候方向比目標重要，戰略比戰術重要。

校長作為教育專業人士，要懂得教育之道，更要懂得“問道”之道。要明確自身準確定位，要確立發展方向，要實事求是，找到符合事物發展的本來規律，才能“不畏浮云遮望眼”“莫聽穿林打葉聲”，才有可能引領師生持續健康發展，帶領學校不斷開創未來。

（作者系山東省煙臺市永銘中學校長）