在激發探究興趣中提高歷史教學質量

肖 蓉

（江西省贛州市龍南縣臨塘學校）

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。”對于教師而言，面對新課標、新學情，要及時轉變教學方式，在教學過程中應切實加強教學的趣味性，提高教學質量，培養學生的能力，促進學生的全面發展。

為此，教師首要注意培養學生的興趣，只有學生對歷史產生了濃厚的興趣，才會積極主動的投入到學習當中。那么，如何激發學生的歷史學習興趣？筆者從以下幾方面來探討。

一、設置精彩紛呈的導入

“興趣是最好的老師。”激發興趣、活躍課堂，應該是每一個教師的追求，也是新課改主張“突出學生的主體地位，發展學生的個性，開發潛能，讓學生成為學習的主人”的重要體現。那么，要讓學生成為課堂的主人，就需要教師的引導與調動，而導入的成功與否是這個環節的第一步。歷史課堂教學中的導入具有溫故知新、承上啟下的作用，一段新穎精彩的導語可以引起學生的好奇心，集中學生的注意力，激發學生的求知欲。

導入的方法有很多種，可以從回顧上節課的內容開始，把前后的知識聯系起來，這樣有利于學生知識的連續性。比如易中天在《百家講壇》中講述三國歷史時，就會在一個內容講完之后利用一兩分鐘時間對下一節要講的內容做一個點撥，留一個懸念，讓觀眾覺得意猶未盡。在第二個內容開講之前也會回顧前面的知識，讓觀眾覺得就算前面的知識記不清也不妨礙對這節知識的理解，不會出現思路的斷層，從而能夠專心的接受本講知識。可見，一個好的開頭會起到事半功倍的作用。

在課堂教學實踐中，教師還可以以一個動人的故事作為新課的導入。教師可以把故事的情節和需要學生掌握的內容進行有效鏈接，并在結尾處留一兩個小的問題，這樣可以使學生帶著問題去學習課文，學生的學習積極性和主動性都會得到加強。值得注意的是，故事不要太長，三五分鐘就好，太長的故事一方面會打亂課堂的時間安排，也容易使學生的興趣下降。歷史教師可以根據教學內容和學生實際情況選擇合適的導入方式，如聯系時事、播放視頻資料、講成語故事等。

二、設置多種多樣的教學情境

通過精彩的導入激起學生好奇心之后，如何讓學生的好奇心得以繼續，這是教師接下來要處理好的任務。好奇心就是人們希望自己能知道或了解更多事物的不滿足心態。人的好奇心一般持續的時間并不是很長，因此教師在授課過程中要注意始終抓住學生的好奇心，向學生設計環環相扣的教學情境，使教學一步一步慢慢展開。這一過程教師要引導學生廣泛參與到問題的討論中來，使學生勇于發表自己的見解，尋找問題的答案。

為了保持學生的好奇心，在授課過程中，教師可以把教學內容以多種形式，如播放視頻、設計對白、設置問題、再設情景、幽默詼諧等，呈現在學生面前，為學生營造多種多樣的教學情境。

例如，在教學“改變世界的工業文明”這一內容時，教師可以把課前搜集到的“電視劇中的穿幫鏡頭”制作成幻燈片播放給學生，讓學生在一閃而過的古裝劇鏡頭中尋找一系列現代文明的信息，從而激發學生的好奇心。學生會發現這些古裝劇中會經常出現直升飛機、手表、電線桿、礦泉水瓶等不屬于那個年代物品的穿幫鏡頭。

這時，教師就可以把這些學生發現的問題聯系到工業革命上面來，并引導學生思考：你們發現的這些“穿幫物品”是什么時候發明出來的，先后順序是怎樣的？雖然直升飛機、手表、電線桿、礦泉水瓶等這些事物學生在日常生活中都有了解，但這樣的教學方式對他們來說是新穎的，立刻激發了學生的學習興趣。

三、設置引人入勝的探究問題

仍以“改變世界的工業文明”這一教學內容為例，在教學過程中，教師可以把教學內容的順序進行相應的調整，接著剛才的內容展示第一次工業革命的成就，之后拋出一系列的問題：在第一次工業革命中，主要的發明創造都和哪個國家有關？學生在略加思考之后可以得出答案（英國）。之后拋出第二個問題：為什么第一次工業革命首先發生在英國，而不是中國或者美國？進而引導學生從政治、經濟、資源、技術、市場、資金等方面進行分析得出結論。教師還可以向學生提問：是英國人太聰明了還是其他國家的人太笨？從而引導學生側重從客觀條件方面進行分析，分析后得出規律性的認識——先進的政治制度有利于社會生產力的發展。

教師可以向學生簡單介紹一些英國的基本情況，如英國的地理位置、國土面積、人口數量、人口構成、歷史古跡等，擴展學生的知識面，讓學生保持較高的學習積極性。經過這樣簡單的過渡之后，教師繼續提出問題：工業革命極大地促進了生產力的發展，使英國生產出大量的工業品，而英國人口有限，根本不可能消費那么多的工業品，那么這些工業品該怎么處理？學生異口同聲地說：“賣到外國去。”“這樣就突破了國內市場的局限，有利于什么市場的發展？”“世界市場（國際市場）。”“其他歐美主要國家對英國發展也很嫉妒，他們該怎么辦呢？”從而把問題引到工業革命的擴展上來。

四、設置與教學內容相關的懸念

看過電影《侏羅紀公園》的人都知道，這部電影有很多續集，每部電影在最后都用一個簡單的畫面為之后的續集做鋪墊，讓觀眾對電影情節產生一種意猶未盡的感覺，對接下來的情節更加期待。可見，在情節的結尾留下一定的懸念，是一種人們普遍使用的方法。

歷史課堂教學當然也應該使用這些好的方法，如上文提到的在學習完第一次工業革命之后，教師可以回顧導入，讓學生找出在一系列穿幫鏡頭中還有哪些工業品在第一次工業革命時沒有出現，它們又是什么時候發明出來的？是哪個國家的人發明的？以此為第二次工業革命的教學做鋪墊。

總之，在課堂教學活動中，教師要用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發學生學習歷史的興趣。學生有了興趣以后就愿意去學，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高學習質量。