基于“區(qū)塊鏈”的高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享*

●羅孟儒 袁小一 崔 永 (中南大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410083)

隨著我國高等學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的迅速發(fā)展, 中國高校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源共建共享取得了初步成效。然而目前我國數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)仍存在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏, 教學(xué)資源使用率低和教學(xué)資源配置失衡等問題[1]。本文通過對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)以及數(shù)字教學(xué)資源共建共享各參與主體的研究，探索區(qū)塊鏈技術(shù)在高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享領(lǐng)域的應(yīng)用。

1 區(qū)塊鏈技術(shù)概述

區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N計(jì)算機(jī)技術(shù)在價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新應(yīng)用模式, 是數(shù)據(jù)庫、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種技術(shù)整合集成的結(jié)果。其中基于時(shí)間戳的鏈?zhǔn)絽^(qū)塊結(jié)構(gòu)、分布式節(jié)點(diǎn)的共識(shí)機(jī)制、基于共識(shí)算力的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)和靈活可編程的智能合約是區(qū)塊鏈技術(shù)最具代表性的創(chuàng)新點(diǎn)。區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)了其不需要一個(gè)中央權(quán)力機(jī)構(gòu)或受信任的第三方來協(xié)調(diào)互動(dòng)、驗(yàn)證交易或監(jiān)管行為的特征[2]，它具有去中心化、去信任化、集體維護(hù)、安全、開放、匿名和自治性等特點(diǎn)。正因?yàn)閰^(qū)塊鏈的這些特性，為高校教學(xué)資源的共建共享指明了新的方向。現(xiàn)階段區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)演化出公共鏈、聯(lián)盟鏈和私有鏈等應(yīng)用模式[3]。

2 高校教學(xué)資源共建共享面臨的問題

2.1 教學(xué)資源分散、建設(shè)重復(fù)

高校的數(shù)字化教學(xué)資源主要由學(xué)校教務(wù)處、圖書館、教育技術(shù)中心和各個(gè)二級(jí)學(xué)院或系所各有側(cè)重的資源建設(shè)與開發(fā)組成[4]。多部門的分別管理, 導(dǎo)致教學(xué)資源存儲(chǔ)分散、平臺(tái)多樣化，信息資源難以統(tǒng)一管理，這無疑加重學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)者無法方便、快捷地找到學(xué)習(xí)資源。此外加上部門內(nèi)部缺乏溝通，很容易造成資源的重復(fù)和浪費(fèi)。

2.2 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏

從2003年起, 全國高校先后開展了精品課程建設(shè)、精品資源共享課和視頻公開課等建設(shè)項(xiàng)目, 許多高校經(jīng)過多年的建設(shè)與積累,積累了大量的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源[5]。然而許多教學(xué)資源建設(shè)往往是為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)估或參與教學(xué)比賽, 因而完全脫離了教學(xué)過程, 這些教學(xué)資源普遍存在重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量等問題，導(dǎo)致真正適合教師和學(xué)生使用的優(yōu)質(zhì)資源缺乏。

2.3 平臺(tái)運(yùn)營管理成本高

高校教學(xué)資源的共建共享涉及多個(gè)院校之間的分工與合作，是一項(xiàng)跨部門、跨院校的系統(tǒng)工程。因而在平臺(tái)的建設(shè)運(yùn)營過程中，這幾乎涉及信息體制、成本、人員、流程等多方面的因素[6]。為保證平臺(tái)的長(zhǎng)效運(yùn)行，勢(shì)必需要有效的管理體制平衡各方面的關(guān)系，處理復(fù)雜的利益分配與協(xié)調(diào)問題，然而這些都需要高昂的運(yùn)營管理成本。

2.4 資源安全難以保障

首先是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方面。資源在共享的過程中可能會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)攻擊等導(dǎo)致服務(wù)器被破壞或數(shù)據(jù)丟失。此外，由于教學(xué)資源的共享，用戶隱私也受到一定的威脅。

其次是資源版權(quán)方面。部分?jǐn)?shù)字作品的發(fā)表導(dǎo)致資源版權(quán)的認(rèn)定及后續(xù)維權(quán)帶來極大困難[7]。很多教師擔(dān)心自己用心編寫的教學(xué)內(nèi)容公開后版權(quán)得不到保證，從而使得很多高質(zhì)量的教學(xué)資源得不到有效利用。

3 基于區(qū)塊鏈的高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享研究

3.1 基于區(qū)塊鏈的高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享整體架構(gòu)

圖1 基于區(qū)塊鏈的高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享整體架構(gòu)

高校教學(xué)資源的共建共享需要高校師生、高校內(nèi)部各部門以及高校聯(lián)盟等眾多參與主體的協(xié)調(diào)與支撐。如圖1所示，結(jié)合參與主體其需求、職責(zé)等特點(diǎn)的不同，本文提出基于區(qū)塊鏈的高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享整體架構(gòu)。該架構(gòu)依據(jù)參與主體的不同以及同類型主體在教學(xué)資源共享中處于平等地位，構(gòu)建了基于高校師生的公共鏈、基于高校內(nèi)部各部門的私有鏈和基于高校聯(lián)盟的聯(lián)盟鏈組成的整體架構(gòu)。

(1)基于高校師生的公有鏈。由于公有鏈完全去中心化的特點(diǎn)，高校每個(gè)師生可以根據(jù)自身的喜好對(duì)資源進(jìn)行獲取或創(chuàng)建，從而極大滿足用戶多樣性、復(fù)雜性以及個(gè)性化需求。同時(shí)基于區(qū)塊鏈原有的金融貨幣功能，開發(fā)出在資源共建共享系統(tǒng)中使用的虛擬幣機(jī)制，制定符合高校師生需求的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制(如師生使用相關(guān)資源需要消費(fèi)虛擬幣，分享創(chuàng)建資源能賺取相應(yīng)的虛擬幣等)。通過引入市場(chǎng)機(jī)制，將虛擬幣與高校師生的相關(guān)權(quán)益掛鉤，賺取的虛擬幣越多，其所獲得的資源越多，享受的權(quán)益也越多，從而調(diào)動(dòng)師生利用資源的積極性，鼓勵(lì)高校師生更多地投入到教學(xué)資源的建設(shè)中來，促進(jìn)教學(xué)資源管理的良性發(fā)展。此外區(qū)塊鏈能夠保證數(shù)據(jù)的完整性及不可篡改，這對(duì)于保護(hù)師生的相關(guān)私人數(shù)據(jù)以及教學(xué)資源的原創(chuàng)性和版權(quán)給出了最有利的技術(shù)支撐。

(2)基于高校內(nèi)部的私有鏈。私有鏈具有完全中心化的特點(diǎn)，對(duì)于特定的機(jī)構(gòu)內(nèi)部數(shù)據(jù)管理較為合適，中心機(jī)構(gòu)控制寫入權(quán)限、而選擇性對(duì)外開放讀取權(quán)限。針對(duì)高校內(nèi)部各部門教學(xué)資源存儲(chǔ)分散、平臺(tái)多樣化的特點(diǎn)，本文基于高校內(nèi)部的教學(xué)資源私有鏈，把各部門教學(xué)資源的寫入權(quán)限控制在高校內(nèi)部。利用區(qū)塊鏈技術(shù)無需中介平臺(tái)就能實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)的資源訪問。同時(shí)通過鏈路達(dá)成共識(shí)條件，利用智能合約技術(shù)，高校內(nèi)部各部門既可以按照之前的方式對(duì)本部門的教學(xué)資源進(jìn)行管理，又能智能識(shí)別統(tǒng)籌看到其他各部門的資源數(shù)據(jù)，從而避免資源的重復(fù)建設(shè)。此外利用區(qū)塊鏈的合約激勵(lì)層及虛擬幣機(jī)制，通過師生對(duì)該部門提供的資源的使用情況(如訪問量、下載量、學(xué)習(xí)量及其他相關(guān)指標(biāo))制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，鼓勵(lì)相關(guān)部門積極地投入到資源建設(shè)中來。高校內(nèi)部采用私有鏈進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，不僅能以最快的交易速度進(jìn)行信息的對(duì)接處理，同時(shí)也能智能實(shí)現(xiàn)各部門之間跨平臺(tái)的資源管理、對(duì)接，保證高校內(nèi)部的數(shù)字教學(xué)資源不受外界的破壞。

(3)基于高校聯(lián)盟的聯(lián)盟鏈。聯(lián)盟鏈具有部分去中心化的特點(diǎn)，聯(lián)盟鏈的參與主體由構(gòu)建區(qū)塊鏈的組織或個(gè)人決定，只有通過確認(rèn)后, 新節(jié)點(diǎn)才能加入聯(lián)盟鏈。在基于聯(lián)盟鏈的高校之間的教學(xué)資源共建共享過程中，高校聯(lián)盟的參與主體由組織者決定，并根據(jù)區(qū)塊鏈的特點(diǎn)，在共識(shí)層設(shè)置聯(lián)盟的相關(guān)組織管理機(jī)制，由平臺(tái)智能地按照共識(shí)機(jī)制執(zhí)行。同時(shí)為鼓勵(lì)聯(lián)盟內(nèi)部各高校竭盡全力地參與其中，綜合所屬高校教師資源的貢獻(xiàn)率、高校整體課程資源提供率以及高校課程資源的利用率等指標(biāo)為其分配虛擬幣，在激勵(lì)層設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)各高校的努力進(jìn)行評(píng)分，從而根據(jù)每一位高校成員的貢獻(xiàn)度從聯(lián)盟獲得相應(yīng)的收益，鼓勵(lì)各高校積極參加到課程資源的建設(shè)中來。通過聯(lián)盟鏈的智能合約實(shí)現(xiàn)高校聯(lián)盟的組織管理機(jī)制、績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制、權(quán)益分配機(jī)制等機(jī)制后，將大大地節(jié)省高校聯(lián)盟的協(xié)調(diào)管理成本，同時(shí)也能保證教學(xué)資源的共建共享。

這種根據(jù)參與主體的不同層次化地構(gòu)建公共鏈、私有鏈和聯(lián)盟鏈有助于師生之間、高校內(nèi)部各部門以及高校之間去中心化、可信共享環(huán)境的形成。

3.2 基于區(qū)塊鏈的高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享功能模塊

圖2是基于區(qū)塊鏈的教學(xué)資源共建共享功能模塊，它以區(qū)塊鏈的分布式架構(gòu)、激勵(lì)機(jī)制、共識(shí)機(jī)制和智能合約為底層支撐，由用戶管理模塊、虛擬幣交易模塊、資源管理模塊、資源創(chuàng)作模塊和版權(quán)管理模塊構(gòu)成。

由于區(qū)塊鏈通過分布式記賬、分布式傳播、分布式存儲(chǔ)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的去中心化管理，因而平臺(tái)接口可以實(shí)現(xiàn)和多樣化的課程資源平臺(tái)的互聯(lián)互通。如圖書館是高校的知識(shí)庫，擁有豐富的館藏圖書、期刊以及多樣的數(shù)據(jù)庫等教育教學(xué)資源，通過與圖書館資源管理系統(tǒng)的對(duì)接，為廣大師生的數(shù)據(jù)共享提供強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備，同時(shí)在高校師生使用資源的過程中，通過大數(shù)據(jù)能夠分析出更符合本校師生的教學(xué)資源信息，為圖書館相關(guān)資源采購、學(xué)科建設(shè)等戰(zhàn)略性的方案提供數(shù)據(jù)支撐。其次通過與高校其他各部門相關(guān)課程資源系統(tǒng)的對(duì)接，不僅可以整合高校分散的教學(xué)資源，防止課程資源的重復(fù)建設(shè)，而且促進(jìn)內(nèi)部資源的交流，為高校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)提供指導(dǎo)性意見。此外就是與其他相關(guān)課程平臺(tái)對(duì)接作為資源的補(bǔ)充，如各開放課程資源平臺(tái)、MOOC平臺(tái)等。

圖2 基于區(qū)塊鏈的教學(xué)資源共建共享功能模塊

(1)用戶管理模塊。用戶管理模塊是教學(xué)資源共建共享的入口，該模塊利用非對(duì)稱加密算法實(shí)現(xiàn)用戶的權(quán)限管理。基于數(shù)字教學(xué)資源共建共享整體架構(gòu)中的三條鏈路架構(gòu)，將用戶類型分為師生、部門以及高校三種類型。該模塊主要包括權(quán)限管理、學(xué)習(xí)記錄以及信息查詢功能。

權(quán)限管理：對(duì)用戶的身份進(jìn)行認(rèn)證并為其設(shè)置不同的訪問權(quán)限。對(duì)于師生，根據(jù)其等級(jí)和虛擬幣數(shù)量的不同設(shè)置其資源訪問權(quán)限，如限制其獲取學(xué)習(xí)資源的類型或數(shù)量、是否擁有參與創(chuàng)作資源認(rèn)證的資格等,以此激發(fā)用戶通過學(xué)習(xí)、資源創(chuàng)建或者資源分享等手段獲取更多的虛擬幣去開啟更多的權(quán)限，從而調(diào)動(dòng)其資源共建共享的積極性。對(duì)于部門，能夠?qū)Ρ静块T所管轄的資源管理平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)資源操作(如資源的相關(guān)權(quán)限設(shè)置等)，同時(shí)能夠查詢其所接入的系統(tǒng)平臺(tái)教學(xué)資源的提供情況、資源的訪問量、下載量以及評(píng)論數(shù)及能為其教學(xué)資源的建設(shè)提供指導(dǎo)性意見的信息。對(duì)于高校，相關(guān)高校聯(lián)盟成員的設(shè)置，所屬高校師生總體參與情況，各部門資源建設(shè)及使用情況，各學(xué)科課程資源的建設(shè)及使用情況以及其他相關(guān)信息，都能查詢。

活動(dòng)記錄：通過區(qū)塊鏈實(shí)現(xiàn)全面跨系統(tǒng)跨平臺(tái)地記錄師生的相關(guān)活動(dòng)。如學(xué)生查看資源、資源分享、提問及解答問題等相關(guān)記錄；教師查看資源、上傳下載資源、創(chuàng)作課程資源、解答問題以及給學(xué)生評(píng)分等相關(guān)記錄。這樣我們可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)師生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，從而為其推送個(gè)性化的教學(xué)資源。通過個(gè)性化推送，師生也能更容易找到相關(guān)的合作伙伴，從而促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與教師之間的合作交流，以及學(xué)科群的形成。此外區(qū)塊鏈的可追溯性保證了師生學(xué)習(xí)記錄的安全可信，這些數(shù)據(jù)也可以作為學(xué)生以后求職等的履歷證明。

信息查詢：用戶通過此功能，能夠獲取其相對(duì)應(yīng)權(quán)限的教學(xué)資源、追蹤到相關(guān)教學(xué)資源的版權(quán)情況，以及個(gè)人虛擬幣的流轉(zhuǎn)情況等。

(2)虛擬幣交易模塊。這是基于區(qū)塊鏈原有的金融貨幣功能，從而開發(fā)出在教學(xué)資源共建共享平臺(tái)中使用的虛擬幣機(jī)制。如圖3所示，虛擬幣交易模塊是教學(xué)資源共建共享得以長(zhǎng)久自動(dòng)化運(yùn)行的驅(qū)動(dòng)力，該模塊通過引入市場(chǎng)機(jī)制，允許用戶從資源的建設(shè)與共享中獲得相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，從而促使參與用戶間的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而激發(fā)用戶持續(xù)參與課程資源建設(shè)與共享的熱情。針對(duì)三條鏈路的不同以及參與主體的需求不同，根據(jù)虛擬幣為其制定不同的審核標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)于師生可以通過虛擬幣獲取更多資源的訪問權(quán)限；對(duì)于教師，虛擬幣作為其教學(xué)績(jī)效考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)；對(duì)于部門及高校，虛擬幣作為其績(jī)效評(píng)價(jià)以及相關(guān)利益分配的參考指數(shù)。該模塊主要包括虛擬幣流轉(zhuǎn)、虛擬幣查詢和虛擬幣評(píng)分功能。

圖3 基于虛擬幣驅(qū)動(dòng)的教學(xué)資源共建共享

虛擬幣流轉(zhuǎn)：主要包括虛擬幣的消費(fèi)和賺取兩部分，它是通過區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)完全智能自動(dòng)化運(yùn)行的。師生如果需要獲取某些感興趣的教學(xué)課程或資源，首先需要花費(fèi)一定的虛擬幣，在學(xué)習(xí)完成以后就能賺取更多的虛擬幣，這樣可以有效地降低學(xué)生在教學(xué)資源的學(xué)習(xí)過程中半途而廢。同時(shí)師生還可以通過分享優(yōu)質(zhì)資源、提問、解答問題等方式來賺取相應(yīng)的虛擬幣作為自己的數(shù)字資產(chǎn)。此外，為了鼓勵(lì)師生尤其是教師創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)于原創(chuàng)性的教學(xué)資源，會(huì)根據(jù)師生對(duì)資源的檢索、學(xué)習(xí)、下載評(píng)價(jià)量來獲取相應(yīng)的虛擬幣，學(xué)生下載得越多、學(xué)習(xí)得越多、評(píng)價(jià)越多，該教學(xué)資源賺取的虛擬幣越多；教學(xué)資源對(duì)應(yīng)賺取的虛擬幣的數(shù)量可以作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評(píng)比的重要指標(biāo)，同時(shí)所有賺取的虛擬幣歸原創(chuàng)作者或團(tuán)隊(duì)所有。對(duì)于部門，根據(jù)某段時(shí)間其分享的資源量以及資源使用情況等相關(guān)指標(biāo)，產(chǎn)生的虛擬幣歸到其部門，作為其考核和利益分配標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于高校，根據(jù)某段時(shí)間其分享資源量、師生參與度等指標(biāo)來產(chǎn)生虛擬幣，作為參考標(biāo)準(zhǔn)。通過這種虛擬幣智慧流轉(zhuǎn)體系，不僅能激勵(lì)相關(guān)用戶參與平臺(tái)共建共享的積極性，同時(shí)也能減少課程資源平臺(tái)的管理和運(yùn)營成本。

虛擬幣查詢：用戶通過虛擬幣查詢能夠隨時(shí)掌握虛擬幣的余額，同時(shí)追蹤查詢用戶虛擬幣的獲得、花費(fèi)等相關(guān)明細(xì)信息。

虛擬幣評(píng)分：主要針對(duì)在線學(xué)習(xí)，如與mooc系統(tǒng)接軌的類似的課程資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，給出一定的評(píng)分等級(jí)，系統(tǒng)根據(jù)評(píng)分等級(jí)通過區(qū)塊鏈的智能合約自動(dòng)給予學(xué)生相對(duì)應(yīng)的虛擬幣獎(jiǎng)勵(lì)以及課程學(xué)習(xí)是否合格的評(píng)定。

(3)資源管理模塊。主要通過區(qū)塊鏈的分布式賬本技術(shù)、智能合約技術(shù)來保證資源的質(zhì)量、促進(jìn)資源的共建共享。包括資源監(jiān)管、資源共享和資源聚合三大功能。

資源監(jiān)管：主要根據(jù)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)自動(dòng)把控資源質(zhì)量。如針對(duì)基于高校師生的公有鏈，可以通過區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)，對(duì)師生的上傳、發(fā)帖等內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)化監(jiān)控，對(duì)于歪曲客觀事實(shí)或者其他具有誤導(dǎo)性謠言的信息進(jìn)行自動(dòng)屏蔽處理；同時(shí)對(duì)于參與的師生進(jìn)行信譽(yù)認(rèn)證，多次進(jìn)行不良發(fā)言的用戶，對(duì)其進(jìn)行禁言或者其他處罰；以及其他違規(guī)操作進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的智能化處理，從而保證師生共建共享的資源質(zhì)量，凈化教學(xué)資源共建共享的主環(huán)境。針對(duì)基于高校內(nèi)部的私有鏈，則主要是利用其智能合約以及相關(guān)共識(shí)機(jī)制，對(duì)各部門上傳的教學(xué)資源進(jìn)行查重等相關(guān)提醒，防止教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，從而提高高校內(nèi)部部門間合作的質(zhì)量管控效率并節(jié)省成本。

資源共享：目前高校內(nèi)部各部門以及各高校使用的資源管理平臺(tái)各不相同，利用區(qū)塊鏈的分布式賬本技術(shù)，用戶與用戶間可直接通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳播方式進(jìn)行資源共享，有效地解決了跨平臺(tái)資源共享的問題，降低運(yùn)營成本。

資源聚合：該功能主要是將分散在各個(gè)平臺(tái)的具有語義聯(lián)系的資源個(gè)體進(jìn)行匯聚融合，從而解決當(dāng)前數(shù)字教學(xué)資源存在的分布散亂、聚合性不足等問題；并且根據(jù)用戶的主動(dòng)搜索、上傳、學(xué)習(xí)的課程資源，構(gòu)建用戶知識(shí)體系，為用戶聚合個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源；同時(shí)根據(jù)各個(gè)高校師生的相關(guān)資源使用情況，構(gòu)建學(xué)科群知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，為圖書館等相關(guān)高校部門的資源采購提供數(shù)據(jù)支撐，為高校的學(xué)科建設(shè)提供指導(dǎo)。

(4)資源創(chuàng)作模塊。這是為廣大師生提供教學(xué)資源創(chuàng)建、傳遞、共享和管理的平臺(tái)，通過該模塊人人都可以分享、創(chuàng)作自己的資源并得到版權(quán)保護(hù)，同時(shí)人人都有機(jī)會(huì)對(duì)資源進(jìn)行認(rèn)證。不僅能擴(kuò)大資源的共享范圍，而且也能提高資源的利用率，鼓勵(lì)教學(xué)資源的創(chuàng)新。如圖4所示，在用戶完成資源創(chuàng)作后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)對(duì)資源進(jìn)行初步審核，審核通過后將其放入?yún)^(qū)塊鏈中，向全網(wǎng)進(jìn)行廣播并等待有資格的參與人員進(jìn)行資源認(rèn)證，認(rèn)證通過后就將資源進(jìn)行發(fā)布，加蓋時(shí)間戳以保證資源的版權(quán)安全。資源創(chuàng)作的整個(gè)流程都是自動(dòng)化完成，既能提高效率又能節(jié)省管理成本。

資源審核：利用區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)自動(dòng)完成對(duì)創(chuàng)作資源的格式、結(jié)構(gòu)等方面的初步審核。資源通過初步審核以后，將其存入?yún)^(qū)塊鏈中，再對(duì)創(chuàng)作資源進(jìn)行認(rèn)證。

資源認(rèn)證：此模塊是利用區(qū)塊鏈的共識(shí)機(jī)制，讓參與平臺(tái)的師生認(rèn)證資源的有效性和價(jià)值，并完成資源的自動(dòng)化認(rèn)證。首先，只有符合一定條件的師生(如某段時(shí)間虛擬幣達(dá)到一定數(shù)量或者用戶達(dá)到一定等級(jí))才能參與資源的認(rèn)證，當(dāng)有51%的符合條件用戶達(dá)成共識(shí)通過認(rèn)證后，該創(chuàng)作資源才能上傳。只讓符合一定條件的師生參與資源的認(rèn)證，一方面降低了準(zhǔn)入門檻，讓廣大師生都有認(rèn)證資源的資格，每個(gè)人有機(jī)會(huì)成為專家；同時(shí)只有符合一定條件的師生才有資格，這樣就可以鼓勵(lì)師生更加努力地去提升等級(jí)，更多地投入到資源的共建共享中來；另一方面由于達(dá)到一定等級(jí)的用戶其在課程資源建設(shè)方面已經(jīng)擁有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，不僅能保證資源內(nèi)容的先進(jìn)性和權(quán)威性，也可以節(jié)省資源認(rèn)證時(shí)間。

圖4 基于區(qū)塊鏈的資源創(chuàng)作流程

資源發(fā)布：在創(chuàng)作資源通過審核和認(rèn)證以后，利用區(qū)塊鏈的時(shí)間戳將資源進(jìn)行永久保存，從而保證資源創(chuàng)作的版權(quán)。

(5)版權(quán)管理模塊。由于目前教學(xué)資源版權(quán)保護(hù)缺乏完善的機(jī)制和技術(shù)保障，因而在數(shù)字資源建設(shè)過程中，版權(quán)問題一直影響著師生創(chuàng)作的積極性。利用區(qū)塊鏈的可追溯性可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源和智力成果的版權(quán)保護(hù)，鼓勵(lì)更多的師生參與到教學(xué)資源的建設(shè)中來。同時(shí)也使課程資源的版權(quán)保護(hù)變得更簡(jiǎn)單、便捷、低成本。版權(quán)管理模塊包括版權(quán)查詢、版權(quán)追蹤和版權(quán)鑒定。

版權(quán)查詢：利用區(qū)塊鏈技術(shù)公開透明的特性, 用戶既能夠查看到自己創(chuàng)建資源的版權(quán)信息，也能夠獲取其他教學(xué)資源的版權(quán)信息。

版權(quán)追蹤：利用區(qū)塊鏈的可追溯性自動(dòng)完成對(duì)任何版權(quán)信息的追蹤，平臺(tái)能夠追蹤到資源從一經(jīng)發(fā)布起，資源創(chuàng)建者、發(fā)布時(shí)間等版權(quán)相關(guān)信息，從而從源頭上保護(hù)教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

版權(quán)鑒定：利用區(qū)塊鏈的加密算法保證資源版權(quán)信息的可靠性和安全性，保障教學(xué)資源建設(shè)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從而為解決版權(quán)糾紛提供有利的證據(jù)。

4 展望

區(qū)塊鏈的發(fā)展為高校教學(xué)資源的共建共享提供了新的思路，并且具有以下優(yōu)勢(shì)。

提高參與主體積極性：對(duì)于學(xué)生，通過賺取虛擬幣獲得更多個(gè)性化的教學(xué)資源；對(duì)于教師，通過虛擬幣作為教學(xué)工作量的考核標(biāo)準(zhǔn)以及創(chuàng)作教學(xué)資源質(zhì)量的參考標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)其資源的版權(quán)保護(hù)；對(duì)于部門和高校，其所提供的教學(xué)資源的利用情況可作為考核或利益分配的標(biāo)準(zhǔn)，以及為其資源采購、學(xué)科建設(shè)提供指導(dǎo)性意見。

提升資源質(zhì)量：基于區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的監(jiān)管以及對(duì)原創(chuàng)資源格式的審核、內(nèi)容的認(rèn)證，從而保障教學(xué)資源的質(zhì)量；同時(shí)將教學(xué)資源與虛擬幣掛鉤，根據(jù)師生對(duì)該教學(xué)資源的訪問量、學(xué)習(xí)量以及下載量來獲取相應(yīng)的虛擬幣，從而篩選出更受廣大師生歡迎的高質(zhì)量教學(xué)資源。

降低運(yùn)營管理成本：虛擬幣的流通、資源的監(jiān)管、跨平臺(tái)的資源共享、創(chuàng)作資源的審核認(rèn)證以及資源版權(quán)的追蹤鑒定都是利用區(qū)塊鏈的相關(guān)技術(shù)智能自動(dòng)化完成的，不僅減少了平臺(tái)的相關(guān)管理維護(hù)成本，也大大減少了部門之間以及高校之間的協(xié)調(diào)管理成本。

保障資源安全：在版權(quán)保護(hù)方面，利用區(qū)塊鏈的時(shí)間戳等技術(shù)保證原創(chuàng)教學(xué)資源的可追溯、完整性以及不可篡改性。此外，利用區(qū)塊鏈技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)資源在開放共享中涉及的數(shù)據(jù)隱私侵犯、數(shù)據(jù)泄露或數(shù)據(jù)濫用進(jìn)行監(jiān)督, 從而規(guī)避數(shù)據(jù)開放共享帶來的風(fēng)險(xiǎn)。