由高考作文引發(fā)的幾點思考

郝生梅

摘要：作文是衡量學(xué)生語文水平的重要標準，但是學(xué)生普遍存在審題不嚴的問題，如何提高學(xué)生的寫作水平，面對考試做到靈活應(yīng)對，成為大家共同思考的問題。

關(guān)鍵詞：高考作文；寫作水平；博覽群書；關(guān)注動態(tài)；推薦美文

近年來，從高考作文的命題趨勢來看，作文題越來越貼近生活，學(xué)生可寫的角度很多，思考的空間廣闊，能夠靈活地考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，以及對社會生活的見解和感悟，明顯生活化、常態(tài)化、廣義化。例如，2018年全國Ⅱ卷高考作文話題：二戰(zhàn)期間戰(zhàn)斗機防護，多數(shù)人認為，應(yīng)該在機身中彈多的地方加強防護。但有一位專家認為，應(yīng)該注意防護彈痕少的地方。如果這部分有重創(chuàng)，后果會非常嚴重。而往往這部分數(shù)據(jù)會被忽略。事實證明，專家是正確的。

這是一篇材料作文，從內(nèi)容來看，審題難度增加，相比較寫作難度降低，學(xué)生可發(fā)揮的空間很大。如果學(xué)生平時注重積累，圍繞材料的核心問題，找好角度，做好論述，抓住關(guān)鍵問題，關(guān)注細節(jié)，拿到高分的可能性還是比較大的。但是，對于平時不注重積累，不喜歡閱讀，孤陋寡聞的學(xué)生來說，對戰(zhàn)斗機都模糊不清，至于哪個部位更是無從談起。概念不清時，學(xué)生如何構(gòu)思？如何下筆？又如何表明觀點？筆者認為應(yīng)該從以下三點引發(fā)思考。

一、博覽群書，見多識廣

高爾基曾經(jīng)說過，我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。高爾基的這句話說明書讀的越多，越廣泛，自己的見識就越多，生活才會變得有意義。如果我們能博覽群書，做到腹有詩書氣自華的才氣，這樣才能充實自我、提升自我，才能有能力引導(dǎo)對方，收到潛移默化的教學(xué)效果。在物質(zhì)生活日益富足的今天，大多數(shù)學(xué)生安于享樂，真正自覺閱讀的學(xué)生寥寥無幾。即使讀，也只會選擇一些自己感興趣的書籍，對自己不喜歡或者知識性比較強的書籍不聞不問；偶爾閱讀，也把它當作一種任務(wù)，做樣子給教師看，以至于書中的內(nèi)容情節(jié)一概不知。

學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先讓學(xué)生選擇自己感興趣的書籍，教師再加以引導(dǎo)，每周集中時間師生共讀，在時間上有保障。這樣長時間堅持，大多數(shù)學(xué)生從開始的被迫閱讀到自覺閱讀，閱讀書籍也從課內(nèi)延伸到課外，選擇書籍也由單一變得豐富多彩。當然，定期舉辦讀書會，推薦自己感興趣的片段或者文章，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；周末布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在微信群中展示閱讀視頻，鞏固閱讀成果。學(xué)生閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，知識面拓寬了，語文素養(yǎng)提升了，綜合能力自然加強了。

二、關(guān)注動態(tài)，捕捉素材

生活處處有語文。僅靠從教材中獲取知識已經(jīng)不能滿足語文的需求。從目前來看，考試中不再是單一的字、詞、句和背誦，每類題型都涵蓋大語文觀，即使單純的字、詞也要放入到具體的語言環(huán)境中去品味。很多題型靈活多樣，既有知識的考查，更多的是綜合能力的提升，僅靠死記硬背根本解決不了問題，這就要求學(xué)生不能死扣教材，而要從生活中捕捉素材。

現(xiàn)在是一個互聯(lián)網(wǎng)信息時代，世界各地的信息只要通過網(wǎng)絡(luò)便一目了然。因此，讓學(xué)生每天多了解一些信息，不僅能開闊視野，獲取知識，而且還能提升學(xué)生的語文綜合能力。如果條件允許，完全可以利用班級互聯(lián)網(wǎng)每天關(guān)注一些社會動態(tài)、益智類的節(jié)目，讓學(xué)生時刻與時俱進，與生活接軌。當然，平時也要擦亮慧眼，注意觀察周圍的變化，要善于捕捉信息、提取信息，利用節(jié)假日看一些知識性、趣味性、綜藝性的節(jié)目。這樣學(xué)生不但未局限在教材上，而且從生活中關(guān)注語文，讓語文常態(tài)化、廣義化。

三、推薦美文，共享精彩

語文學(xué)習(xí)不像數(shù)理化記下公式、套用公式就能解決問題，語文知識包羅萬象，而又無窮無盡。讀一本書難，寫好一篇文章就更難，很多學(xué)生一提寫作文就頭疼，因為無從下筆。這些學(xué)生，要么不愛閱讀，要么未嘗到寫作文的甜頭。

人們都渴望得到贊美。當學(xué)生作文引不起大家注意，甚至多次被要求重寫時，他可能就會喪失寫作的激情。教師不妨站在一個欣賞者的角度去評價，想方?jīng)]法從文中找出亮點，在亮點的感染中，學(xué)生的激情被激發(fā)，慢慢喜歡上作文。

教師可以嘗試讓學(xué)生尋找班級中的優(yōu)秀作文，并用他自己的理解說出推薦理由，大聲誦讀，讓大家一同感受、一起欣賞。這樣做不但讓小作者嘗到了成功后的喜悅，更能從大家的評析中找到不足。學(xué)生的思維靈活了，語言組織能力提升了，慢慢也就喜愛寫作了。

一學(xué)期的幾次作文練筆已經(jīng)遠遠滿足不了寫作的需要，因此每周五篇日記便成了學(xué)生思想邂逅的憩園，教師定期批閱，及時鼓勵，讓每名學(xué)生都能看到自己的進步。教師也可以為學(xué)生做示范，寫寫生活感悟，與學(xué)生分享，讓學(xué)生始終覺得作文并不難，只要用心，精彩就在眼前。

語文的外延與生活的外延相同，語文需要我們不斷在學(xué)習(xí)中、生活中積累，不能僅憑三分熱度，而要自始至終。這樣無論作文的要求如何，學(xué)生都能靈活應(yīng)對，發(fā)揮自如。

仍以2018年的高考作文為例，為何出現(xiàn)學(xué)生審題不清，無從下筆的一幕，正是因為學(xué)生閱讀量少，見識淺薄；關(guān)注社會動態(tài)少，孤陋寡聞；寫作基礎(chǔ)薄弱，不堪一擊導(dǎo)致的結(jié)果。

司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，成就了《史記》。我們雖然成不了名人，但是我們要想在語文這門學(xué)科中揚帆遠航，必須要把自己塑造成一個生活有厚度的人。

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