突出創新創業能力培養的機械類專業教學模式研究

付士軍

基金項目：

寶雞文理學院第十三批教改項目（18JGYB45）。

摘 要

為突出機械類專業學生創新創業能力的培養，通過完善課程體系建設，增加了創新創業理論教學及其實踐教學內容，優化專業實踐課程內容和專業實習方式，完善師資隊伍建設等措施，實現了對機械類專業學生創新精神、創業意識和能力的提升，滿足社會對“雙創型”人才的需求。

關鍵詞

創新創業;機械;教學模式;課程體系

中圖分類號： G642;TH122-4 文獻標識碼：

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.029

0 引言

在2014年9月的達沃斯論壇上，李克強總理公開場合發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，而實現“大眾創業、萬眾創新”需要有大量的創新創業型的專業技術人才做強有力的支撐。[1]培養人才是大學固有的職能，因此高校擔負著推進創新創業戰略的重任。“雙創教育”作為一種新的教育模式和理念，正在如火如荼地進行，取得了一些令人矚目的成績。[2-3]目前多數專業人才的培養受制于傳統的培養模式，尤其是對機械類專業而言，一般而言，該類專業開始建立的時間較早，傳統教學課程體系較為完整，學生的培養效果主要是通過考查或考試成績進行評價，這種培養過程有其一定的優勢，但滿足創新創業型人才的培養還相差甚遠，因此需要不斷探索新的培養體系，將學生的創新創業能力作為培養目標，進一步完善機械類專業創新創業能力培養機制。

1 課程體系的構建

由于機械類專業學科的多樣性和綜合性，對本科生的培養不僅需要有扎實的機械工程基礎理論知識教育，還需要有力學、電子、材料、自動化控制等多方面知識的教育，傳統的教學課程體系基本上能夠滿足這些方面的教學需求。[4]但是機械創新創業人才培養目標的達成需要有相應的理論課程和實踐來支撐，為滿足創新創業應用型人才的培養，寶雞文理學院機械工程學院聯合陜西汽車齒輪制造廠、寶雞技師學院、陜西渭河工模具廠、陜西云匯企業管理運營有限公司、西安東方瀚林實業有限公司、寶雞瑞林石油、寶雞雍興交通集團、陜西工貿學院、寶雞市廣匯機械有限公司等企業，校企雙方共同組建專業教學指導委員會，根據企業的實際需求，針對機械類專業對人才培養方案進行了調整，將創新創業理論及其實踐課程納入人才培養課程體系，實現人才培養與企業需求的無縫對接。

為了使學生建構創新創業知識體系，了解創新創業需要具備的基本能力和素質，大一第二學期增設了《創新創業基礎》必修課程，理論授課26學時，理論課程結束后18學時的實踐課程，在實踐中提升學生的創新創業能力和素質。同時為進一步提高學生的創新創業能力培養，后續的選修課程中增加了大學生創新創業訓練計劃、學科與創新創業競賽、創業培訓及創業項目鑒定等理論和實踐課程。為了促成創新創業培養目標的達成，建立了培養目標達成度評價機制，對創新創業教學結果進行評價，根據評價結果進行完善、不斷改進。

2 實踐教學模式改革

2.1 課程實驗

課程實驗主要包括有基礎課程實驗和專業課程實驗，這些實驗的進行比較零散，主要穿插于理論課程教學當中進行，且多為驗證性實驗，實驗內容相對陳舊，前后教學內容關聯度不大，沒有形成一個完整的培養體系，且傳統實驗教學以教師講授和示范為主，學生是被動地接受，因此學生對實驗內容興趣不夠濃厚，這些因素嚴重制約了學生的創新創業能力培養和實踐動手能力。針對以上情況，對企業進行調研，根據企業實際需求和機械類專業發展動態并結合老師科研方向，調整實驗內容，開發一些開發性綜合實驗項目，為此在大四的第一學期增設了專業綜合創新實驗，時間為兩周，該實驗要求學生自主確定實驗目的、要求和任務、自主設計實驗流程、自主搭建實驗平臺、對實驗結果進行分析討論，充分挖掘了學生的創造思維能力，有利于培養學生的創新創業精神和能力。

2.2 實習

實習主要包括金工實習、認識實習和生產實習。機械類金工實習主要是使學生熟悉機械制造的一般過程，掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝過程，熟悉各種設備和工具的安全操作使用方法等，金工實習一般都在校內工程訓練中心進行，受制于實際條件，我院機械類專業學生金工實習主要在寶雞技師學院工程訓練中心進行，實習效果明顯，達到了金工實習目的要求。認識實習和生產實習以參觀實習為主，雖說學院與很多企業建立了實習合作關系，但多數流于形式，學生走馬觀花，實習效果并不理想。造成這方面的原因一方面是因為實習學生數量較多，時間又相對集中，實習單位接收能力有限，指導工作難以展開;另一方面由于實習經費有限，學生外出實習住宿、參觀、乘車等都需要開銷，實習時間受到限制，機械類專業對實踐動手能力要求較高，另外企業每天有生產任務的要求，因此學生認識和生產實習只能以參觀為主，盡管實習費時費力，收效甚微。為提高實習效果，培養學生的創新創業能力，應該解放思想，鼓勵學生自主聯系實習，將企業分散實習和集中實習相結合，新的實習方式值得我們去研究、探索和發展。

2.3 課程設計和畢業設計

課程設計和畢業設計是機械類專業不可或缺的重要實踐教學環節，通過該實踐環節可培養學生綜合運用所學基礎課和專業課的知識與理論，分析和解決工程技術問題的獨立工作能力，在教學中占有重要的地位。該環節由于嚴重依賴理論教學和受制于教師實踐能力水平，設計內容往往與社會服務脫節，滯后于行業技術的發展，不利于學生創新與創業能力的培養。為改善這一狀況，要求教師在選題時要緊貼專業發展前沿，聯系實際生產，盡可能把新技術、新工藝、新材料等相關課題的探索與發展引入設計內容;為使題目接近工程實際，學院從陜西群力電工有限責任公司、陜西寶光真空電器有限責任公司、寶雞保德利電氣設備有限責任公司、陜西汽車齒輪制造廠等企業具有較高知識理論和豐富實踐經驗的專業技術人員指導學生的課程設計和畢業設計，同時鼓勵學生到企業進行畢業設計，這些措施大大提高了學生的學習熱情，真正做到了鍛煉學生綜合能力的目的，對于培養其創新創業能力起到了積極的促進作用。

3 師資隊伍建設

師資隊伍建設是創新人才培養的基礎，機械類專業創新創業教育不僅要求教師有扎實的專業理論水平，同時還需要有豐富的實踐動手能力。[5]在高等教育飛速發展的今天，人才的引進受到了各個高校的重視，很多剛畢業的博士進入了高校教師行列，他們學歷都比較高，視野開闊，但往往缺少實踐經驗和企業經驗，另外由于科研與高校評價教師的考核指標及評估高校的價值導向有關，多數高校存在“重科研輕教學”的現象。以上這些因素影響了創新創業師資隊伍規模的發展，導致了高校的創新創業教育發展受到限制。

培養創新創業師資隊伍，高校首先應改變“重科研輕教學”現象，以政策引領、采用多元化評價機制、轉變思維等方式改變，實現大學教育之根本——教書育人;其次要加強“雙師型”師資隊伍建設。“雙師型”隊伍建設可以采用外聘和內部培養相結合的措施，例如我院從相關企業聘請技術人員對學生的課程設計和畢業設計進行指導、材料與成型工程專業從企業引進多名有企業工作經驗的年輕博士、選派青年教師到企業進行鍛煉等措施極大地促進了創新創業師資隊伍的建設，有利于培養學生的“雙創”能力。

4 結語

大學生的創新創業能力將會影響到我國未來科學技術的發展，因此，為機械類專業培養創新創業型人才，對于促進我國科學技術發展尤為重要。結合機械類專業教育的展開研究，完善培養方案，將創新創業教育理念融入其中的各個環節，增設創新創業理論及實踐課程，完善機械類實踐內容和實踐形式，提高實踐效果，構建“雙師型”師資隊伍，探索了以突出創新創業能力培養的教學模式和實現路徑，增強了學生的創新意識和創業精神，培養出綜合能力強，具有高競爭力和高適應力人才打下基礎，促進高校畢業生更高質量的創業就業。

參考文獻

[1]周屹峰.高校創新創業實驗室協同建設研究[J].實驗技術與管理，2018，35（3）：26-27.

[2]孫艷紅，楊卓娟，趙金玲.應用型高校機械類創新創業型人才培養實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2018，36（4）：101-102.

[3]王淑霞.創新創業視角下機械設計專業實踐教學改革[J].設備管理與維修，2018，（08下）：27-28.

[4]鄭嘉鑫，張天順.機械類本科生創新創業實踐能力的培養[J].現代交際，2018（19）：150-151.

[5]白莉，李雙.依托科研的創新創業型人才培養實踐教學體系構建[J].吉林大學學報，2018，35（1）：77-79.