砥礪前行十五載，汽校追夢再出發

余剛靈

歲序更迭，萬象更新。2020年，東莞市汽車技術學校迎來了建校十五周年。十五載砥礪前行，東莞汽校秉承“德育為首、技能為重、創業為旨”的辦學理念，已經發展成為擁有在校學生2500余人，在職教職工187人，集中職學歷教育、職業培訓、技能認證及就業、大專學歷提升于一體的現代化汽車職業教育學校。十五載深耕細作，東莞汽校從無到有，從小到大，探索出一條特色鮮明、水平一流的辦學之路。

回顧過去，展望未來。我們將遵循習近平總書記在全國教育工作會議上的重要講話精神，按照《廣東省職業教育“擴容、提質、強服務”三年行動計劃（2019-2021）》以及《東莞市職業教育發展“十三五”規劃》的要求，從加強黨建引領，創新辦學理念，優化治校策略等方面著手，踐行“三建”“三制”“三引”等舉措，深化汽車職業教育改革，提高教學質量，突出辦學特色，不斷提升技能人才培養質量和服務經濟社會發展的能力。

一、加強黨建引領

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，東莞汽校堅持黨對教育事業的全面領導，把立德樹人作為根本任務，保證職業教育改革發展正確方向，充分發揮黨組織在職業學校的領導核心和政治核心作用，牢牢把握學校意識形態工作領導權，將黨建工作與學校事業發展同部署、同落實、同考評。加強學校黨組織建設，有效發揮黨組織的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用，帶動學校工會、共青團等群團組織和學生會組織建設，匯聚每一位師生員工的積極性和主動性。

二、創新辦學理念

學校的人才培養以“面向市場，服務發展;育人為本，需求導向;產教融合，培養專才”為方向。以立德樹人為根本任務，育人為本，以需求為導向，搭建平臺，培育教師，注重教師的職業生涯發展;培育學生，注重學生的可持續發展，滿足社會對人才的需求，滿足學生成長的需求。進一步深化產教融合、校企合作，解決人力資源供給側結構性矛盾凸現的問題，重點思考專業建設與產業鏈端的人才需求對接。利用粵港奧大灣區的產業優勢，由校企合作向產教融合深入，突出校企“精準對接、精準育人”的要求，培養大國工匠、國際工匠。

三、優化治校策略

1. 團結合作，民主治校策略

鼓勵教職工參與學校管理工作，通過民主管理的途徑激發教師積極性。堅持和完善教職工代表大會制度，使教師對學校各項工作與學校領導產生認同感，從而自覺積極執行決策，努力完成各項工作任務，維護學校聲譽。

2. 依靠教師，名師治校策略

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。”加強師資隊伍建設，是學校教育治理的核心。東莞汽校創新探索師資培訓新模式，通過掛職實習、項目合作和專題培訓等形式有計劃地培訓教師，培養名師，建設一支師德高尚，業務精湛，結構合理，充滿活力的高素質、專業化教師隊伍。

3. 產教融合，特色治校策略

《國家職業教育改革實施方案》中提出，總體形成教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局，健全完善需求導向的人才培養模式，基本解決人才教育供給與產業需求重大結構性矛盾。重點要發揮汽車行業協會和職教集團的平臺作用，深入市場調研，思考新工科專業的建設，探索精準育人模式的創新，解決好專業建設如何與產業鏈端的人才需求對接。

4. 改革模式，創新治校策略

職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。創新探索“雙元制”和汽校教育改革的結合，將學校和企業作為學生雙元學習的場地，探索現代學徒制的人才培養模式，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，促進職業教育和社會發展、產業需求的融合。

5. 德技雙精，文化治校策略

教育是為了使人成為人，其需要正確的價值引領。其一，職業教育要堅持把立德樹人作為根本任務，堅持社會主義辦學方向;其二，要加強學生核心價值觀培育，增強學生綜合職業素質和可持續發展能力;其三，強化學生的技術技能，更好適應企業和用人單位的需要。同時要將學校文化建設作為學校德育工作的重要方面，把文化育人作為辦學治校的重要內容與途徑，打造有特色的文化品牌。

四、踐行治校舉措

采取“三建”“三制”“三引”等舉措，著力于黨建引領、學生的可持續發展、師資隊伍建設、產教融合、文化特色建設、互聯網+職業教育，把學校辦成品牌示范學校，把職教辦成優質職教，服務東莞、廣東經濟的高質量發展。

1. 建立黨建引領發展機制

加強黨建引領，規范支部建設，發揮黨組織的戰斗保壘和黨員的先鋒模范作用。以制度建設規范治理學校，以管理者的責任擔當示范帶領廣大教職工。加強依法治校和民主理校的機制建設，尤其是完善和落實好事關廣大教職工切身利益的教職工代表會制度，重點圍繞四個平臺開展：一是以學習中心組為平臺，凝心聚力，提高關鍵少數的擔當精神，形成有戰斗力核心團隊。二是以“三會一課”為平臺，加強黨員的先進性教育，幫助全體黨員認清職業教育發展形勢，突出黨員教師在工作中的引領作用。三是以教職工政治學習活動為平臺，加強立德樹人教育。四是以道德講堂為平臺加強對師生社會主義核心價值觀的教育。

2. 建立學生持續發展機制

職業素養的培養是中職學生可持續發展的源動力，要注重學生的全面發展，加快提升學生全面素養。職業素養具有雙重性，即職業素養共性和個性。職業素養的共性即通用職業素養，是基于完成工作任務所需。職業素養的個性即專業職業素養，是從事具體崗位、專業所具備的特定要求，與具體工作任務緊密相連。讓學生就業有德行、有技能，升學有發展，走專才發展之路。

3. 建立教師職業發展的空間平臺

教師是學校發展的根本，工作中應以師為本，重視教師的職業生涯發展。一是加強師德師風建設，引導廣大教師熱愛職業教育事業，努力爭當愛崗敬業、愛生勤業、愛教精業的模范。二是塑造教育形象，發揮榜樣的作用，宣傳教職工中涌現的先進人物，形成健康向上的良好風氣。三是加大名師和骨干教師隊伍建設力度，以教師職稱成長、學科帶頭人、名師工作室建設等為引領，讓教師看到職業發展的盼頭，引領教師主動發展。四是加強教師的轉崗培訓，通過培訓中結對子，以老帶新，以熟帶生，以優促新、互學共進，使學校教育工作走上一條可持續發展之路。

4. 制定產教融合聯系人機制

專業教師是產教融合的粘合劑。要推動校企深度融合，必須培養一批懂市場、會技術、有理論水平的教師。具體可以分專業部建設職業教育創新團隊，每個專業部選擇3個教師建立產教融合創新小組，主動走向市場、企業、行業，充分利用國家、省和市的政策扶持等，如東莞市財政對職業學校建立校外實訓基地的補助政策，創新思考和踐行與企業融合對接，提升學校專業建設和校企合作育人水平。

5. 制定雙師型教師培養機制

《國家職業教育改革實施方案》明確指出：“多措并舉打造雙師型教師隊伍。”學校的師資培訓應是校本培訓與企業培訓相結合，建立教師輪訓制度，教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度。有計劃地安排專業帶頭人、骨干教師走出學校到企業進行一年的實踐鍛煉，對專業帶頭人首先踐行“學徒制”培養模式，培養真正的“雙師型”教師。到2021年，學校“雙師型”教師占專業課教師的比例超過70%。同時積極面向社會聘請高級管理或技術人員擔任兼職教師，推動企業人才和學校教師的雙向流動。

6. 制定班主任聘任雙向選擇機制

班主任隊伍建設是提高德育工作水平的基本保障，是學校文化建設的基石。在學校黨支委的統一領導下，采取組織推薦和公開招聘相結合的方式進行班主任隊伍組建。規范班主任培訓、培養，提高班主任隊伍理論水平和實際管理水平，使其成為學生成長道路上的指導者和保護人，切實減少學生不良行為的發生。同時以實施好中等職業學校“文明風采”活動為載體，加強專業文化和校園文化建設。

7. 引入教師教學研究激勵措施

完善教學教研獎勵制度，進一步調動教師教學研究的主動性和積極性，以促進教學質量提高。根據國家、省、市的職業教育課題指南，立足學校發展的實際，制定符合學校發展的課題指南，給予經費扶持，引領學校教育教學的改革發展。

8. 引入“互聯網+職業教育”模式

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”應以東莞市“慧教育”平臺為引領載體，實施“數字化校園建設”項目，主動適應“互聯網+職業教育”的發展需求，以信息技術支撐產教融合、校企合作、頂崗實習。實施建設“智慧課室”項目，優化教育教學過程，促進信息技術與專業課程的融合，著力提高教師運用現代信息技術的能力和學生的崗位信息技術職業能力。

9. 引入開放式育人評價模式

當前大多數職業學校的學生評價工作還不完善。為解決這一問題，學校擬從學生的職業道德、專業技能技術水平和就業質量三個方面為突破口，構建由學校、企業、家庭、社會綜合評價的開放式育人評價機制，為學校的教學診斷與改進提供依據，倒逼學校的內涵發展。

凡是過去，皆為序章。2020年，汽校人只爭朝夕，不負韶華;持之以恒，不忘初心;在各自的崗位上以“忘我、舍我、無我”之精神赤誠奉獻，逐夢前行。