別讓“論文查重”成為壓垮教育論文的最后一根稻草

吳成業

華東理工大學教授安崎曾指出，要辯證地看待“知網查重”，別因“簡單、不合理”的誤用產生“負面后果”。文章在學術圈引起強烈反響，也給教育科研帶來了深深的反思。

雖然“論文查重”看起來“高大上”，但其作為一種技術工具，有時也很死板。知網在查重時，目前還“無法準確區分文字的有效重合、合理引用、簡單抄襲”，只是“籠統地全部計算為重合率”，顯然，這樣的“論文查重”存在一定的弊端，不但不能準確地“查重”，有時還會“張冠李戴”，把本不該算“重復”的文字算為“重復”，嚴重打擊一線教師的論文寫作積極性。

就一線教師而言，要想寫出一篇高質量的論文，要經過查閱資料、深度構思、撰寫修改等過程，可謂不易。這樣費盡心思寫出來的論文，若通不過“論文查重”，對一線中小學教師教育論文寫作激情的打擊是非常大。如果僅是因為知網系統簡單生硬的“查重”技能，而“冤枉”了教師，那“論文查重”豈不是成了壓垮教師撰寫教育論文的最后一根稻草？

一線中小學教師撰寫教育論文，與專家學者、教研員相比，在理論儲備、實踐積累等方面存在一定的弱勢。他們之所以加入論文寫作大軍中來，很多時候還是為職稱評定的無奈之舉。更多時候，我們應該以一種欣賞、鼓勵、支持、贊許的眼光去看待中小學教師的教育論文寫作，這樣才能有效地推動他們的寫作熱情。一旦用學位論文的“論文查重”機制去放大他們的“缺點”，縮小他們的“努力”，這并不利于中小學教師科研意識的培育和科研能力的培養。

當然，這并不是提倡論文剽竊，而是我們需要在改良“論文查重”系統精確性的同時，適當對中小學教師的重合率“網開一面”，讓“論文查重”切實發揮檢查、調控、反饋的正面效應，讓“論文查重”成為中小學教師端正學術態度的起點，而不是他們教育寫作信心的終點。

我們應把這根“稻草”拋開，在重復率的要求上靈活處理，為中小學教師論文寫作減壓，不再為過高的重復率而擔憂，靜心地投入到教育論文寫作中來，又何愁形成不了良好的學術風氣？

本欄責任編輯 黃博彥