合理引導與激發低年級學生自主學習興趣

黃慧

“數學教育——不是培養數學家，首先是培養人”，這已經成為大家的共識，而在如今這個如火如荼的改革浪潮里，讓越來越多的教師浮躁起來，學生也在花哨而趨于形式化的教學影響下，變得越來越急躁，課堂上經常出現不能靜下心來聆聽同學發言，在課堂活動中根本不能用心體驗和操作，學習興趣低，課堂參與度低這些現象，都是教師在教育教學中沒有注重培養學生良好的學習習慣而造成的，作為一名年輕的數學教師應該善于抓住改革的契機，努力學習新課標，潛下心來教學，在其課堂教學中不斷反思和進步著，從真正意義上擺脫傳統思想的束縛，最大限度地發揮學生的主體，遵循學生的本能，挖掘每一位學生的潛能，憑借自己的智慧去親近學生，洞察學生，理解學生，努力提高每一位同學的數學文化素養，使他們在我構建的活力課堂中逐漸具備一定的數學素養，這是一個需要長期堅持下來的任務。

在當今網絡化和科技飛速發展的時代，人們可以輕松查閱海量的學習資料，與此同時自學能力的培養也顯得尤為重要，較早的形成自主學習的能力將會對今后的學習和發展起到積極的作用。數學新課程標準中明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者。”并要求重視學生數學應用能力、數學思維習慣及自主學習、自我發展能力的培養。然而，數學作為一門邏輯思維嚴密且理論性較強的學科，需要教師進行合理的引導和輔助才能使學生逐漸養成自主學習、探究數學問題的能力。由于低年級的學生的邏輯思維和智力尚處開發階段，具備良好的可塑性和培養潛質同時也增加了教師引導自學的難度，應當以培養興趣為主。

“興趣是最好的老師。”低年級的學生還處在對形象直觀的事物感興趣的階段，他們對于周圍的一切都充滿了好奇心，而這正是培養學生正確認知的最佳時機。傳統的數學課上，更多的是以教師為主體，老師講學生聽，學生缺乏體驗，對于這種說教式的課堂也無法產生興趣，其教學效果可想而知。

本文針對低年級學生自學能力偏弱和可塑性較強的特點，從激發自學興趣的入手，依托《我換牙了—統計》課程教學實例，整堂課程分四大環節進行：1.課前“熱場”提問導入問題、2.實踐操作探究新知、3.每組匯報結果、4.課題總結。學生通過動腦、動手，親身經歷了統計的全過程，感受了發現問題、分析問題、解決問題、總結提升的自主學習流程。教師主要負責引入概念、方法引導、巡查輔助、結論評價等工作。本文主要探討了課程設置中的幾個關鍵環節，希望能對小學數學教學的改革和創新提供一定參考。

一、建立趣味背景“熱場”，合理導入問題，調動學生求知欲

具備吸引力的背景問題應該滿足兩個要求：1.具備一定趣味性，能滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲;2.貼近學生的思維發展水平，使學生對其可望又可及，激活學生的思考，營造活躍的課堂氣氛。創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知欲，營造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。

一年級的學生正值換牙期，這是學生普遍關心的事情。在課程開始階段我通過“說說你換了幾顆牙和換牙的感受”這一問題在了解學生換牙情況的同時通過言語交流讓課堂氣氛活躍起來，起到一定“熱場”作用。隨后通過導入“你換了幾顆牙老師知道了，那大家的換牙情況又是怎樣的呢？”的問題引入統計概念，激發學生學習和使用統計方法的欲望。

問題情境的選取，更加貼近學生生活實際，學生在熟悉的環境中更容易產生興趣，體驗更加深刻，因此就有說不完的話題，課堂常常“一石激起千層浪。”其次從教學形式上看，拋開了以往單純的刻板說教式，而是以互動式、交流式為主，課堂始終是在輕松愉快的氛圍中進行，學生在活動中充分體驗，在交流中暢所欲言，這樣的課堂，學生如何不喜歡？

二、采取靈活多樣形式，手腦并用，增強學生學習興趣

小學生年齡小，注意力易分散，掌握知識有限，但是記憶力好、樂于動手與合作交流、學習能力強、缺少思維定勢。因此在課堂教學中，應力求發散性思維，多設置合作和動手環節，激發學生靈感和學習興趣。

課堂上我向各小組布置了統計小組成員換牙情況并用自己認為最清晰明了的方式表現統計結果的任務。在統計方法方面每個小組采用自己的方法進行了統計，有的小組是通過換牙數量相同的人舉手數一數，有的小組是通過先記下每個人的換牙數量再匯總;結果表示方面，有的小組使用了文字，有的小組使用了數據表格，有的小組使用了圖形。期間會有部分小組漏掉某些條件下的統計對象或出現重復統計的情況，例如：忘記統計換0顆牙的人數，一個人被多次統計等。這時我會引導學生對將統計的總人數與小組總人數進行對比驗算和重新解讀統計的概念。本環節我讓學生參與到收集數據、整理數據、分析問題的全過程，對統計的全過程有了親身的體驗，感受了方式方法的多樣性并引導學生學會統計結果的驗算，符合本環節的設計初衷。

三、開展競賽，合理設計，提高學習熱情

每個人都有內在成長的需要，這種需要就是進步與發展，馬斯洛稱這種需要為自我實現的需要。小學生年齡雖小，也有這種需要。如何利用學生的自我實現的心理，激發人人爭當優勝的信心呢？除了對學生講一些道理，講一些小故事說明問題，還要在行動上提要求，給與一定的訓練;我用競爭“優勝”小紅旗的形式鞏固學生的良好行為，這種心理可以使學生的學習興趣、思維速度、鉆研精神大幅提升，從而取得更好的教學效果。教學中可以根據實際情況組織各種形式的比賽，條件允許的情況下可以按能力均衡原則將學生分組比賽或設置不同獎項，使每個學生取得均等的獲勝機會，引導全體學生參與其中。

每個小組完成統計任務后需要派代表到講臺上介紹本組的統計過程和結果并用自己的方式將統計結果展現在黑板上并回答其他小組的提問，最后經過班級討論，選擇用排成小豎條的方式將全班換牙的情況進行展示，并評選最佳設計、最佳講解、最佳提問等獎項給予學生鼓勵。本環節通過競賽模式激勵學生尋找高效完成任務的方法和清楚表達結果的方式并憑借提問環節引導學生對不同的方法進行深入思考做到“舉一反三”，鞏固學習成果。

四、引導反思，學以致用，提升自學信心

總結反思是自主學習的重要環節，既要對知識和學習情況進行總結，又要總結學習過程中運用的思想和策略，有利于自學能力的提升。對于低年級學生，可以通過引導回顧“本節課學到了什么、可以解決哪些問題、遇到了什么困難、如何解決”等問題引導學生梳理自主學習思路，找到知識重點、難點，明確所學知識可以應用那些原來無法解決的問題上。從而引導學生發現自己的成長，感受自主學習的樂趣，增強自學的信心，鼓勵學生自己去嘗試學習自己感興趣的知識。

通過我的引導和孩子們交流發現，根據統計的結果可以輕松找出換幾顆牙的人最多、換牙最多的有幾人、換兩顆牙的比換三顆牙的多幾人等問題。最后通過總結提問，引導學生梳理了數據統計的方法與思路，并列舉統計可以解決的現實問題。最后，我對課程自學思路進行歸納并對學生的自學表現給予表揚。

生活是最好的學校，家長是最好的老師。深知這一道理的我們，巧妙地將課堂與家庭生活聯系在一起，布置了“選擇你們喜歡的問題進行統計并用條形圖展示統計結果”的自選任務供學生們課后練習。讓學生在具體的實踐中強化行為，并加強與家長合作，對于孩子良好的行為習慣給予表揚與鼓勵。我相信，無論是將來的教育和知識環境如何發展變化，學生、家長和教師三位一體的教育，永遠是最成功最先進的教育模式。這個最穩固的三角形，也是我們教育事業的強大力量來源。

在知識快速更新、學習資源輕松易得的時代，盡早養成較強的自學能力對個人的發展十分必要。本文從培養低年級小學生自學興趣的實踐入手，根據自學環節的效果反饋發現合理難度的實際問題、靈活多樣的動手形式、規則合理的競賽氛圍、自我發現的成長評價、“自助式”課后練習等環節的合理運用取得了預想的實踐效果。

在數學學習中，教師應激發學生的參與欲望，引導他們動手實踐，自主探索，合作交流，激勵學生主動看，主動說，主動做，主動想，根據自己的體驗用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，重新“創造”有關的數學知識;感受數學本身的魅力，增進學好數學的信心。因為未來的世界是靠下一代學生來創造的，而學生在學校只能獲得其需要的部分知識和初步能力，更多的則需要依靠自主探索，主動地去學習，去不斷地充實自我，以適應不斷發展變化的社會的需要。數學學科具有高度的抽象性，數學學習不僅僅是記憶一些數學結論。這就需要學習者要有積極主動、自主探索的精神，需要多樣化的學習方式。這就需要構建動手實踐、自主探索、合作交流的數學課堂，讓學生真正成為學習的主人，讓數學課堂煥發出活力。

（作者單位：威海火炬高技術產業開發區第二實驗小學）