淺談美術教育對小學生創新意識及創新能力的培養

陳超

基礎美術教育的價值就在于它能誘發少兒的創新思維，為未來具有高素質的創造型人才成長打下良好的基礎。那么在小學美術課程中，如何挖掘學生的內在潛質，培養創新能力呢？

一、啟發誘導，培養學生的創新意識

幻想是科學的原始來源，在現實生活中有著巨大的意義，也是人們對未來現實的一種想象。而對小學生來說，他們的思維帶有一種純真、幼稚、浪漫，甚至是超現實的千變萬化的幻想。愛幻想是一個人處在少年時期的本性，小學生的想象往往是直觀而又離奇的。所以，我們在教學中要注意保護他們這種人的本性中所特有的幻想能力，有意識、有目的、科學地加以引導。作為美術教師可以在科學幻想畫方面引導、點撥他們，促使他們的幻想朝著科學方向發展。一般情況下，我都積極鼓勵學生大膽去想，并把想象出來的內容畫下來。

例如在上《圓形物》一課題時，首先我在黑板上畫出一個圓圈，然后根據這個圓圈來引導，啟發學生回答問題，提問：“我在畫什么？它好像什么？”學生回答：“像地球，像皮球，像吹的泡泡……”緊接著我問：“還能根據這個圓圈再添些什么東西出來呢？”這時學生大腦在不斷地思索……緊接著他們七嘴八舌地搶著回答：“在老師畫的圓圈上添顏色和線條就會像火星，像飛碟，像太空站，還會像人造太陽……”這樣的教學方式，與以往單純的教師示范有很大的差別，它既開拓了學生的科學幻想能力，又拓展了學生的繪畫表現空間。

二、創設情境，激發學生的創新激情

創設情境可以激發學生的形象思維，豐富其想象能力，從而產生創作的激情和強烈的表現欲望。尤其是在小學美術教材中的有些內容必須創設一定的情境，讓學生處在特設的情境中去進行創作，才能取得最佳的教學效果。

例如在上《面具》這一課題時，為激發學生的表現欲望和創作熱情，我以游戲的形式導入新課。課前我把各種材料制成的面具掛在一個經過裝飾的小舞臺上，并蓋上一塊布，新課導入時，當兩位學生跟著音節踏著舞步揭開蓋布時，各式各樣的面具瞬時呈現在同學的眼前，課堂氣氛頓時活躍起來了。幾個學生裝扮成少數民族的人頭戴面具手舞足蹈，更加吸引了學生的目光。感人的情境激發出了學生的創作欲、表現欲。下課時，全班學生把自己創作出來的極具個性和創意的面具，戴在頭上興致勃勃隨著舞曲跳起歡快的搖擺舞。另外，運用電腦多媒體教學手段創設情境效果也不錯。

學生的創新能力是無窮無盡的，關鍵在于教師如何設法去開發這種巨大的潛能。創設情境，無疑是一種能較快地把學生與教學目標拉近，并投入到創新活動的好辦法。

三、張揚個性，發展學生的創新能力

以前的基礎美術教育過于強調基本功的訓練，其方法也是單一的師徒式，它忽視了小學生的個性差異，以“成人畫”的統一標準去衡量和評價學生的作品，其結果是壓抑了學生的創造欲和表現欲。因此，我們在美術教學活動中，一定要理解他們，要用一顆尚未泯滅的童心去研究他們的心理特點，又要根據學生心理的個性差異，因材施教，才能夠使每位學生積極參與到美術教學活動中去，并積極主動地思考，大膽提出自己的獨特見解。另外還得努力創造條件讓學生表現自我，張揚個性，在輕松和愉快中盡情發揮，自由創作，這樣才能使他們學中有趣，學中有樂，在輕松、愉悅的氛圍中，抒發自己的情感，使他們充滿天真浪漫、幼稚，獨具個性的繪畫作品自由的展現出來，從而在不知不覺中提高思維能力和創新能力。

例如我在執教五年級第二學期第四單元國畫教學內容前，首先對各班級的學生做了深入了解，發現他們比較喜歡玩游戲，對小動物也特別感興趣。這樣，在教學過程中，除繼續注重啟發誘導學生外，我還根據每一位學生的個性差異、愛好和潛質的特點，采用因材施教的方法，通過水墨游戲的教學方法引導他們對自己感興趣的花卉和小動物進行深入地探究學習和大膽表現。為提高他們的理解能力與鑒賞能力，我還引導學生欣賞一些名畫和同學的作品，通過觀看與比較，使學生對國畫有一個較為廣泛的認識，讓他們明白作畫應“各美其美”。學習別人繪畫的優點，而在自己作畫時則要充分依據自己的想法，不要刻意追求與別人的一模一樣，建立起適合自己個性特點的審美觀和表現手法。因材施教和愉快教學方法的結合運用，使各具個性的學生都樂于接受。

責任編輯錢昭君