試論基于學(xué)情的初中議論文寫作教學(xué)

洪廣玲

初中的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了記敘文寫作，要轉(zhuǎn)向議論文寫作難度確實(shí)不小。教學(xué)的關(guān)鍵是要在了解學(xué)生寫作事實(shí)的基礎(chǔ)上尋找到兩種文體的相通之處，打通由記敘文轉(zhuǎn)向議論文的通道。本文以《恒》為例，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求探討基于學(xué)情的初中議論文寫作教學(xué)?！昂恪笔?018年廣東中考作文題?！昂恪敝挥幸粋€(gè)字，但內(nèi)涵豐富，寫作記敘文議論文都可以，考慮到絕大部分學(xué)生選擇的是記敘文，如果用議論文寫作能讓老師眼前一亮，從而更有機(jī)會(huì)得到高分，這足以讓學(xué)生明確寫好議論文的必要性，同時(shí)還便于用考場(chǎng)的優(yōu)秀議論文讓學(xué)生模仿，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

一、觀點(diǎn)明確

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生議論文寫作的要求是“觀點(diǎn)明確”。要做到“明確”，前提是立意或觀點(diǎn)要正確。在寫作之前，要認(rèn)真閱讀題目，正確解讀導(dǎo)語(yǔ)，這樣才能夠提煉出正確的中心或者是觀點(diǎn)。

“恒”的導(dǎo)語(yǔ)是：“恒，是追夢(mèng)路上的執(zhí)著，是身處困境的堅(jiān)守，是成功的壓倉(cāng)石。恒，就是不忘記初心一筆一劃去描繪心中的愿景。”其中的“壓倉(cāng)石”是比喻性的說(shuō)法，“一筆一劃去描繪心中的愿景”是形象性的說(shuō)法，在議論文中要分別表述為“堅(jiān)持”“逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”。明確議論文的觀點(diǎn)之后，要將它放在文章的開頭部分和結(jié)尾部分，如一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)議論文第一段這樣寫道：“每個(gè)人都渴望成功，為成功而拼搏，就像奔向一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，道路是崎嶇而漫長(zhǎng)的。路上充滿各種險(xiǎn)阻，只有持之以恒的人，堅(jiān)定不移地朝目標(biāo)前進(jìn)，才能品嘗到成功的喜悅?！钡谝欢渭磾[出中心論點(diǎn)“只有持之以恒的人，堅(jiān)定不移地朝目標(biāo)前進(jìn)，才能品嘗到成功的喜悅”。

二、有理有據(jù)

初中生的議論文寫作大多停留在觀點(diǎn)加材料的層面上，文章空泛，沒有說(shuō)服力。主要原因是習(xí)慣于記敘文寫作的把事情交代清楚，不懂得作為論據(jù)的事例要概括，更談不上進(jìn)行具體分析。怎樣才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中初中生議論文寫作的要求“有理有據(jù)”呢？

1.事實(shí)論據(jù)的選用

論據(jù)包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。初學(xué)議論文寫作最好多用事實(shí)論據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)。因?yàn)槌踔猩硇运季S還不是很成熟，且事實(shí)勝于雄辯，更重要的是，學(xué)生為寫記敘文所積累的素材庫(kù)中就有很多現(xiàn)成的材料可以用得上。不管是哪種文體，選材是文章成功與否的關(guān)鍵。記敘文為了便于展開具體生動(dòng)地描寫，一般選擇一個(gè)主要人物一件主要事件且人、事是在學(xué)生身邊為學(xué)生所熟知的;而議論文至少要有兩個(gè)名人事例且考慮到涉及的年代或相關(guān)的行業(yè)要有所不同，這樣才會(huì)更有代表性。對(duì)事例的敘述上，要緊靠論點(diǎn)剪裁取舍，這與記敘文寫作“詳略得當(dāng)，突出中心”的要求是相同的。如另一篇“恒”的優(yōu)秀議論文中有兩個(gè)事例“明朝的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍走遍山川河流，遍嘗百草，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，用了27年，參閱800多種書籍，終于寫成舉世聞名的《本草綱目》”“《資本論》這一巨著是偉大的革命導(dǎo)師馬克思花費(fèi)40年心血寫成的。馬克思一生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，50多歲才開始學(xué)習(xí)俄文，就是在他逝世前也依然在看書?！崩顣r(shí)珍和馬克思生活年代不同、國(guó)籍不同，涉及行業(yè)也不同，但人物行動(dòng)都突出“恒”。

2.具體的理論分析

確定好了論據(jù)后還要有一個(gè)分析論證的過(guò)程，這樣才能構(gòu)建論據(jù)與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。對(duì)于普遍思考問(wèn)題不深入、論證意識(shí)不強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)許多記敘文在結(jié)尾為了提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí)，點(diǎn)明或深化文章的主旨往往采用議論的表達(dá)方式，如《走一步，再走一步》課文的結(jié)尾，“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方”。通過(guò)議論將自己在懸崖脫險(xiǎn)的感悟上升到人生經(jīng)歷的層面。

3.清晰的邏輯條理

議論文講究邏輯清晰，所以對(duì)于結(jié)構(gòu)條理也有具體的要求。初中生要充分掌握各種邏輯關(guān)系不難，但是要在議論文中靈活運(yùn)用就顯得困難了。所以可以讓學(xué)生養(yǎng)成“并列式”延伸的思維習(xí)慣。比如，我們?cè)谙氲矫鞔尼t(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍的事跡時(shí)，可以并列地思考：有沒有唐代的宋代的……有沒有天文學(xué)家農(nóng)學(xué)家……這樣既可以形成良好的思維習(xí)慣，能夠讓作文依據(jù)更充分，還可以讓邏輯條理更清晰。

責(zé)任編輯龍建剛