體育教學中應處理好學生主體地位與教師主導作用的關系

陳敬浩

一、尊重學生的主體地位，讓每個學生都享受體育樂趣

傳統(tǒng)的體育教學都是以教師為中心，以運動技術為中心，而忽視了學生的需要與愿望，把學生置于“被管理、被訓練”的被動從屬地位，教師忽略學生的差異，只按教學時數(shù)和教材要求，采用“一刀切，一樣做”方法，要改變這一傳統(tǒng)體育教學的弊端，真正落實課程的各項要求，就應面向全體學生，以“健康第一”作為指導思想，以練習為主線，育人為本，在此基礎上，突出學生的主體地位，努力做到：

1.給學生選擇學習項目和學習內(nèi)容（包括活動方式和方法）的自由，使教學內(nèi)容走向開放和放開。要針對學生的差異，使教學內(nèi)容彈性化，從而將教師過去的“教教材”改為現(xiàn)在的“用教材教”，并相應制訂教學目標要求，選擇教材內(nèi)容和學習層次，進行分層教學。

2.給學生自主掌握學習策略的自由。對能力強的學生應讓他們有充分發(fā)展和提高的機會，根據(jù)學情不斷提高目標要求，使他們的體育能力有序地得到發(fā)展;對身體和運動能力稍差的學生應鼓勵他們在原有的基礎上發(fā)展和提高，讓其充分體驗成功的樂趣;對有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學生則給予特別關心和照顧，讓其分享群體的友情、團隊的融洽。

3.讓學生有自由支配的“空白時間帶”，遠離教師的“束縛”，讓每個學生都自覺參與，自主地在體育世界里盡情歡樂。課堂中在完成主教材任務后，根據(jù)教學目標，保留10—15分鐘的時間讓學生自主支配，根據(jù)學生興趣、愛好和特長，安排一些球類、舞蹈、毽子、呼拉圈或跳繩等項目，學生可以選擇自己喜愛的項目，而教師只進行全面調(diào)控、指導。

4.給學生自主組合活動小組的自由。因為小群體教學組織具有很強的互助性、互動性、互爭性，具有相似性、接近性、補償性的特征，友伴分組、興趣分組，既能促進學生互助、互學、互幫，又能使他們充分體驗人際間的和諧樂趣，在競賽中培養(yǎng)團隊意識。

5.給學生參與評價的自由。讓他們了解自己、理解自己，發(fā)現(xiàn)亮點，明白不足，不斷進步。

二、發(fā)揮教師的主導作用，確立以學定教的基本理念

在體育與健康課中確立學生的主體地位，在注重考慮學生主體的同時，要充分發(fā)揮教師主導作用。教師的主導作用應表現(xiàn)為啟動、引導、調(diào)控。這就要求教師應根據(jù)教學目標及內(nèi)容設計，采用形式多樣、生動活潑，有創(chuàng)意、深受學生喜愛的組織方法和手段（包括集體、分組、個別的練習、游戲、競賽等），去啟動、調(diào)控和指導學生，從而使學生的活動既有一定的自由支配時間和空間，又有一定的秩序和制度，確保教學“嚴而不死、活而不亂”。

為了防止步入“新放羊式”誤區(qū)，教師還要注意培養(yǎng)體育骨干，并通過多種培養(yǎng)渠道，發(fā)揮他們在學習中的模范帶頭作用和獨立工作及領導能力，使他們能夠按照教師的要求，有效地帶領同學們進行練習，協(xié)助教師共同完成教學任務。因此各項練習之前我先按組數(shù)確定組長（組長首先應具備一定的領導級力和成績突出者），各組由組長帶到指定活動地點并由組長負責組織活動，每項活動結束后再由組長召集帶到下一項活動的地點進行練習，活動中，教師還對各組的組織和學習情況進行評比。

通過充分發(fā)揮師生雙方積極性，在教師引導下，學生嘗試、體驗，從而掌握一定的體育知識和技能。教師通過啟動、調(diào)動學生的“內(nèi)部動力和潛能”，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣和動機，發(fā)展學生的思維創(chuàng)新能力，引導學生探索、思維創(chuàng)新。同時，教師在教學中要創(chuàng)造條件，使學生有一定獨立活動的時間和空間，通過自己的努力去發(fā)展身心健康，通過調(diào)控，使教學流程有序進行，教學秩序正常運轉(zhuǎn)，從而使各項目標得于達成。

正確協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)換主導與主體關系，使教師“樂教”，學生“樂學”，是體育教學取得最優(yōu)效果的關鍵。

責任編輯錢昭君