初中道德與法治核心素養的培養路徑思考

張穎穎

現如今的當代教育，更加注重對于學生素質的培養，而非一味的強調學生的學習成績。在《道德與法治》這門課程中，最新的新課程標準中指明：教師在授課的過程中要更多的考慮到學生的思想培育問題，以學生作為主體，著重培養學生的核心素養。只有構建這樣的課堂，才可以從根本上構建《道德與法治》這門課程的最新動態。

一、根據課標要體現的“核心素養”來確定整節課的最新目標

教師要根據新課程標準來關注學生的核心素養的培養，將培養核心素養的工作真正落實到課堂中去，以此來完成課堂構建的整體框架。正是因為如此，教師在選擇課堂教學內容時，要從特定的角度進行考慮，尋找一個二者相結合的切入點。

舉個例子進行說明，比如在《珍愛生命》這堂課程中，教師要從“生命的價值”的角度出發，仔細思考本堂課所要求的教學目標，站在學生的角度進行切實考慮。教師可以對學生灌輸“人的生命只有一次”的思想，之后再進行過渡，引申到學生核心素養的培育方面，要在生活中珍愛自己的生命。在引導的過程中，教師不僅要對學生的學習能力進行嚴格要求，更要注重其實踐創新的能力，以此來體現教師對本堂課程中核心素養相關培養目標的充分掌握，還可以體現出授課老師對本節課程的價值體系的精準把握。

二、培養“核心素養”要引導學生進行體驗學習

在最新的課程標準中指出，教科書要與學生平時的生活實際相聯系，可以使用小組合作探究、填寫調查問卷等等方式進行課堂內容的探討。……