初中道德與法治核心素養的培養路徑思考

張穎穎

現如今的當代教育，更加注重對于學生素質的培養，而非一味的強調學生的學習成績。在《道德與法治》這門課程中，最新的新課程標準中指明：教師在授課的過程中要更多的考慮到學生的思想培育問題，以學生作為主體，著重培養學生的核心素養。只有構建這樣的課堂，才可以從根本上構建《道德與法治》這門課程的最新動態。

一、根據課標要體現的“核心素養”來確定整節課的最新目標

教師要根據新課程標準來關注學生的核心素養的培養，將培養核心素養的工作真正落實到課堂中去，以此來完成課堂構建的整體框架。正是因為如此，教師在選擇課堂教學內容時，要從特定的角度進行考慮，尋找一個二者相結合的切入點。

舉個例子進行說明，比如在《珍愛生命》這堂課程中，教師要從“生命的價值”的角度出發，仔細思考本堂課所要求的教學目標，站在學生的角度進行切實考慮。教師可以對學生灌輸“人的生命只有一次”的思想，之后再進行過渡，引申到學生核心素養的培育方面，要在生活中珍愛自己的生命。在引導的過程中，教師不僅要對學生的學習能力進行嚴格要求，更要注重其實踐創新的能力，以此來體現教師對本堂課程中核心素養相關培養目標的充分掌握，還可以體現出授課老師對本節課程的價值體系的精準把握。

二、培養“核心素養”要引導學生進行體驗學習

在最新的課程標準中指出，教科書要與學生平時的生活實際相聯系，可以使用小組合作探究、填寫調查問卷等等方式進行課堂內容的探討。這種形式上的改變，能夠更好的對學生的核心素養進行培育。所以，教師在安排課堂內容時，要讓學生參與到課堂學習中來，各個環節的展開都盡量做到全員參與。學生可以在課堂中提出不同的思考方法，再經過小組探討，相互交流意見，這樣有助于學生了解世界，獲得更多的生活體驗，積攢經驗，以此來得到對于生活及學習上的體會。

三、培養“核心素養”要善于整合課程資源

在教育和學習的過程中所強調的核心素養，主要是一種各方面的學習綜合能力的發展，更加著重考查學生對于知識的整體連貫性。正是因為如此，《道德與法治》這門課程要更好的集中各方面的教育資源，實行“從點到線，由線到面”的發展路線，還要從學生的各方面發展來進行拓寬，有計劃的選擇教學內容，深化課程體系，從而達到對學生核心素養進行培養的目的。

總而言之，《道德與法治》這門課程一定要注重學生核心素養的培育，將“以本為本”的教育理念徹底推翻，全面重視核心素養的培養，大力推進學習方式和教學模式的改變，做到以學生為課題主體，教師還要從學生的角度出發，考慮知識的傳授和應用。只有教師真正以學生的核心素養培養作為下一階段的培育目的，采取開放式的教學手法，才能夠使《道德與法治》這門課程真正做到以核心素養為最終培育目標，從而使學生能夠全方位的成長和發展，真正發揮出課題的最大效率，使每位學生在學習和生活方面變得更加出色。