淺談初中文言文教學

薄傳璽

引導學生加強學生對文言文的理解，加強學生對中國傳統文化的認同，讓文言文教學成為拉近學生與傳統文化距離的重要橋梁。針對初中文言文的教學，結合自身經驗，談談個人的見解與體會。

一、閱讀激趣

古人寫作非常重視字詞運用，用詞精練，經常會為一個字或詞推敲很久。因此，學生在朗讀的時候，能夠感受到其中的韻律美，從而培養他們的文言文語感。文言文的讀法有多種，如范讀、默讀、朗讀、齊讀等。教師的范讀為學生的朗讀提供最直觀的指導，使學生在教師聲情并茂地朗讀中受到熏陶，在模仿中掌握朗讀技巧。引導學生們進行朗讀，通過朗讀來感受文言文本身的韻律之美，也可以有效地提高學生的興趣。誦讀有助于學生抓住作者蘊藏其中的情感重點，可以有效提高學生的文言文學習興趣，表達文言文的獨特內涵。教師還可以組織學生進行分角色朗讀，在分角色朗讀中，將自己的情感融入在其中。

二、建組增趣

學生的興趣各有不同，針對喜歡文言文的學生，教師就應把這一部分學生對文言文的積極情感進一步擴散，吸引更多的學生參與到文言文的學習中來。教師要發動更多的學生參與到文言文的學習中去，讓學生組織興趣小組，互相影響，共同提高。可以讓學生定期進行文言文學習的交流活動，通過各種方式來加強學生們的交流。互聯網上的交流活動不受時間和空間的限制，給了學生們很大的自由，也充分體現出了現代信息技術在文言文學習中所發揮的有效作用。

三、提技擴趣

文言文學習需要一定的技巧。文言文和我們日常生活中的用語差別較大，學生在學習的過程中容易產生厭煩心理，因此教師要注意提高他們對文言文的興趣。可以讓學生欣賞一些經典的文言作品，讓學生感受到文言文的魅力;也要教給學生文言文學習的方法，做一些方法上的指導，提高他們的學習效率。成功的文言文教學，是看學生能否學以致用，運用已學過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。要進一步地夯實基礎，掌握學習技巧，這樣才能讓學生更好的學習文言文。

因此，作為初中語文教師，要不斷提高自身的文言文教學能力，激發學生文言文學習的興趣，讓學生養成良好的文言文學習習慣。