建心理驛站，助學生成長

王書玲

青春期是人生發展最重要的一個時期，是人的生命歷程中最具有華彩的一章。盧梭在《愛彌兒》中說：“我們在這個世界上出生兩次，第一次是為了生存，第二次是為了生活。”而青春期正是人的第二次誕生。但此時，也是青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，是人生觀和世界觀形成的關鍵時期，如若處理不好，就會容易產生嚴重叛逆、沖動、心理閉鎖、對生活失去希望等不良后果。因此心理健康教育是德育工作中第一位的。

針對青春期學生的生理和心理特點，我校在進行德育過程中可特設“心理驛站”，展開心理健康教育和生命安全教育。

心理健康教育主要包括校本課程《心靈指南針》、專家講座與輔導、成長日記等活動進行。

校本課程奠基礎。學校針對青春期學生的心理特點，自編校本課程《心靈指南針》，從悅納身體變化、消除心理煩惱、心理衛生常識等方面，幫助學生從身體到心理，全面認清自己，學會如何去宣泄情緒，調整心理狀態，增強抗壓能力，鍛煉堅強的心理品質，也為樹立正確的人生觀和價值觀奠定基礎。

專家指導效果好。每學期，學校專門聘請山東省著名心理教育專家孔屏教授及其團隊，定期為學生進行心理知識講座，團體輔導和個別心理輔導相結合。設置心理活動室，在專業老師的指導下，幫助學生化解心理矛盾，解決心理問題。

成長日記解心憂。針對青春期學生心理矛盾出現的普遍性問題，引導學生寫成長日記，把自己的心理煩惱、成長困惑等寫出來，既是一種宣泄的方式，也可以尋求專業心理老師的指導。讓心理指導走進學生的日常，也引導學生能夠認識到青春期心理問題出現的正常性，能夠大方解決。

生命安全教育主要包括生命價值教育、安全疏散演練、安全教育日主題活動、《環境與安全》校本課程開發等實踐活動。

生命價值教育為中心。生命價值教育主要依托思想品德課程進行，老師利用課堂直接教育并引導學生認識生命的美好，感悟生命的意義，珍愛生命，熱愛生活，以滿腔的熱情擁抱生活，追求人生的意義，創造生命的價值。引導學生不僅珍惜愛護自己的生命，創造生命的價值，也要尊重他人的生命。同時穿插生態倫理教育，如教育學生樹立新的生命道德觀，保護動植物、保護生態環境、學習與自然世界的生命同存等。

除了課堂講授，還會組織學生走進社會、走進自然，通過募捐、打掃社區衛生、關愛彌河生態等實踐活動，引導學生理論與實踐相結合，形成當今社會主流的生命價值觀。

安全疏散演練提能力。安全疏散演練一直是學校的常規安全教育活動，幾乎每個月都會舉行一次。防火、防震等安全疏散演練有助于提高學生的安全意識以及在緊急情況下的快速反應能力，學會在緊急狀態下逃生的技巧，意義重大。

安全教育平臺巧利用。安全教育平臺課程系統全面，學生可以通過觀看視頻和學習文字資料，了解各種安全隱患，掌握各種自我保護技巧;通過做題進行鞏固和加深。除了要求學生必須認真完成學習任務外，學校還鼓勵家長參與其中，與自己的孩子共同學習，同時要求學生每學期都要總結本學期所學習的安全知識，并指出在實際生活中是如何應用的。通過這種引導，可以幫助孩子提高安全意識，真正掌握一些安全常識，受益一生。

校本課程伴成長。為了引導學生形成主流生命價值觀，掌握自我保護技能，學校編寫《環境與教育》課程，通過“走過大自然母親”、“舌尖上的安全”等十一課，引導學生關注自己和他人的生命價值，關注自然界一切生命，養成生態道德觀，學會自我保護常識，掌握自我保護技巧。

多方面的齊抓共管，幫助學生順利度過青春期這一人生關鍵期，為以后的成才之路打好基礎。