云南省教學點數字教育資源應用現狀與發展

柴亞軍

摘? 要 闡述數字教育資源內涵，分析云南省教學點數字教育資源應用現狀，提出教學點數字教育資源的發展建議，以期為促進義務教育均衡發展提供參考和幫助。

關鍵詞 教學點;數字教育資源;信息技術;教育信息化;網絡教學設備;全覆蓋項目

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）17-0004-02

1 引言

教學點數字教育資源全覆蓋項目，為教學點教師教學提供優質資源，最大限度地幫助山區的孩子能和城市里的孩子一樣學習音樂、英語和體育等課程。雖然硬件設施已經得到極大的改善，但是教學點教師由于個人的觀念認識和信息技術應用能力不足，導致雖然已經有了設備和資源，但不使用、不會使用，存在設備和資源利用率低的問題。當然，這一現狀的轉變需要一個過程，教育管理部門、學校和教師都應重視起來，多方合力，一定可以實現優質數字教育資源在教學點開花。

2 數字教育資源概述

圖片、音頻、視頻和電子文檔類素材組成了數字教育資源。數字化教育有其自身的獨特優勢，比如直觀可視和受眾面廣等，可以使傳統的課本以圖片和視頻動畫等形式直觀地呈現給學生，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，有效幫助學生理解抽象知識，進而提高教學質量。

3 云南省教學點數字教育資源應用現狀

硬件配備情況? 云南省的教學點主要分布在邊遠山區，這些地區居住著很多少數民族群眾，交通極其不便，條件比較艱苦。這些教學點的教育資源嚴重不足，教學手段也比較落后，教師隊伍力量薄弱，特別缺音樂、體育、科學和繪畫專業教師，導致部分課程無法正常開設，限制了教學點教育教學質量的提升[1]。

近年來，國家高度重視教育信息化的發展，學校教育教學信息化硬件得到改善，在很大程度上提高了數字教育資源的使用質量。自教育部實施“教學點數字教育資源全覆蓋項目”及薄弱學校改造計劃以來，教學點基本上都配置了多媒體設備，包括計算機、投影儀、交互大屏、網絡設備等，完成了網絡校校通和班班通，網絡提升工程實現了學校網絡的1+N。

筆者在薄弱學校改造項目省級驗收和調研中了解到，教學點網絡教學設備不足的情況得到很大改善，但因云南省地理環境特殊，大部分學校修建在山區，山路崎嶇，校點極其分散，有些學校至相鄰學校路程需要幾個小時，所以設備維修響應非常慢，及時維修很困難。另外，部分學校的網速很不穩定。

全覆蓋項目為英語、音樂、美術和科學等學科提供了基礎性的資源。另外，薄弱學校改造項目中也配備了部分博學寶教育資源。

數字教育資源的獲取情況? 筆者通過參與數次省級薄弱學校改造項目驗收調研了解到，教學點教師使用的教育資源主要是全覆蓋項目中所提供的資源，還有一部分是教師在互聯網中自行下載一些教師的現成課件;很少有教師能根據自己的實際教學情況動手制作課件，即使能自己制作課件，也只能制作比較簡單的課件，或只能對現成的資源做簡單的修改再使用。

教師應用數字教育資源的能力? 教學點的教師大都年齡偏大且學歷較低，網絡基礎差，普遍不愿意接受新事物，甚至產生畏難和害怕情緒。大多數教師只是很直接地使用網絡上的資源，很少考慮所選擇的資源與自己的課堂教學是否相匹配。教師利用信息化手段進行教學時，只是把課本的內容直接搬到屏幕上，移動了位置而已;更有甚者會出現純粹為了技術而使用各種技術，根本不考慮技術適用性[2]。又比如，在網絡平臺觀看優質課時，必須注冊后才能觀看或下載，但有些教師不知道如何進行操作，以至于無法正常觀看網絡上的優質課。所以，優質數字教育資源目前在教學點還未得到合理使用。

4 教學點數字教育資源發展建議

用典型案例轉變教師思想觀念? 推進教學點數字教育資源全覆蓋的關鍵是教師。做好教學點教師的培訓工作，不斷轉變教師觀念，對于教師信息素養的提升非常重要[3]。

筆者在項目調研過程中了解到，名師示范課和優質教學課件比較受教師歡迎，教師也比較喜歡好的多媒體素材和教學設計，但他們更習慣通過觀摩名師示范課和直接使用優質教學課件來改進自己的教學。

筆者在薄弱學校改造項目省級驗收調研過程中也收集了一些案例，有些學校的教師需要負責全校各年級各學科的教學工作，他們在條件有限的情況下積極使用這些數字教育資源，充分發揮了數字教育資源的優勢，可謂是教學點中的亮點案例。比如騰沖芹菜塘教學點的許鴻方老師上的音樂課——學習兒歌《小紅帽》（圖1），他利用“教學點數字教育資源全覆蓋”項目中提供的資源進行教學，根據學生實際情況，教學方式靈活多樣，教師和學生跟著視頻里的教師和學生一起學習，學生逐漸掌握了節拍、樂理等以前不知道的知識。許鴻方老師給學生上了一堂生動而有趣的音樂課，展示了良好的專業素質，也為其他一線教師樹立了榜樣。

加強教師實操能力培訓? 數字教育資源建設項目的核心問題就是有效地利用比較前沿的信息資源。因為一些基本操作不熟練，有些教師想用，但不敢用、害怕用，所以在理論學習的基礎上更應該突出教師信息技術能力培訓，幫助教師熟練使用實際教學中的多媒體設備[4]。因為教師信息技術能力培訓是操作性比較強的培訓，可以根據各地各學校實際情況，采取靈活多樣的培訓形式。例如，組織業務熟練的教師制作教學課件、微課等供教學點使用;或者組織教師集體培訓，請專業人員到學校開展實地操作演練等。在進行技術扶持的同時，堅定教師應用現代教育技術的信心。

多途徑合力，豐富數字教育資源? 可以多方合力，在教研的基礎上錄制豐富而有質量的課例。云南省是全國脫貧攻堅主戰場之一，迪慶州、怒江州屬于全國深度貧困地區，在云南省拍攝農村中小學項目資源應用教學案例具有典型示范意義。云南省電教館在接收模式上有衛星和網絡兩種，衛星接收模式較為典型，在資源使用頻率上相對較高，教材版本也較匹配。2015年、2016年和2019年，中央電化教育館三次委托云南省電化教育館攝制“教學點數字教育資源全覆蓋”項目部分資源應用教學案例，其中包括相應教學案例的教學點評，學科包含語文（語文S版）、數學（北師大版）、英語（外研版）、音樂（人音簡版）、美術（人美版）、品德與生活（社會）（北師大版）、科學。攝制完成的教學案例通過網絡和衛星播放至教學點，供學校教師參考使用。

除此之外，還可以結合“一師一優課，一課一名師”活動不斷地豐富和積累優質教育資源，做到優秀教師引領、普通教師示范。該活動是面向全國有網絡和多媒體教室條件的中小學各年級各學科教師，資源使用國家教育資源公共服務平臺提供的曬課功能進行實名制網上曬課的活動。各地在網上曬課的基礎上逐級開展評審推薦，最后評選出省級優課和部級優課。評選的優課最終納入國家平臺優質教育資源庫，供廣大中小學教師學習借鑒。云南省連續幾年參加曬課活動，已曬21萬余課，其中2019年度曬13萬余課。該活動不僅大大提高了教師的課件制作水平，也源源不斷地提供了豐富的優秀課例。

完善管理機制，使教師樂于用數字教育資源? 受傳統觀念影響，教學點教師更喜歡黑板和粉筆的教學。學校和上級管理部門可以通過多種策略鼓勵教師嘗試使用現代化教學方式，使教師在這一過程中產生積極的體驗。例如，可以通過組織教學技能大賽、課堂教學大比武、教學案例評選等措施，促使教師學習和應用現代教育技術。另外，也要注重校本教研，經常開展教學點數字資源學習交流活動，組織教師觀看同步課堂、優課案例等，多方面促使教師邊學邊用，督促教師積極使用數字教育資源和提升教學素養。

為了提高教師的積極性，云南省在曬課的基礎上逐級推薦評選優課，每年都會進行省級優課評選工作，并報送教育部參評。對逐級曬課中脫穎而出的優課作者，將分別授予縣級、州級和省級“優課名師”稱號，并在今后職稱評審、評優時優先考慮。在這樣的激勵機制下，教師的積極性大大提高，課件制作水平和信息技術能力也得到很大提升。

5 結語

總之，教師運用數字教育資源進行教學，能在一定程度上消除地域和教育資源方面存在的教育不公平，最大限度地彌補短板，讓山區的孩子能和城市里的孩子同上一堂課，極大地提高了學生的學習積極性和學習質量;也可以明顯地提高教師的課堂教學效率，提高教師的信息技術應用能力。在此，感謝為義務教育均衡付出努力的所有教師和工作人員。■

參考文獻

[1]喬文德，周生君.實現優質教育資源全覆蓋 共筑土鄉教育發展新目標：記青海省海東市互助土族自治縣教學點數字資源全覆蓋項目[J].中國民族教育，2020（2）：34-35.

[2]胡珊珊，徐小雙.農村教學點教育信息化現狀與推進策略研究[J].數字教育，2018（2）：75-80.

[3]陳榮見.推進教學點數字教育資源全覆蓋 破解山區教育信息化瓶頸[J].中國教育信息化，2014（21）：71-72.

[4]張曉紅，張軍征.農村遠程教育條件下中小學教師的信息化教學能力培訓的探討[J].現代教育技術，2009（10）：62-65.