高校木球運動的發展策略研究

李緒彪，張生開

隨著我國大力發展民族傳統體育，以及“全民健身運動”和“新一輪基礎教育課程改革”的提出，木球運動作為新興的民族體育項目，木球運動逐步走進高校，同時被一些大專院校接受。讓更多的人們去關注木球運動的發展，促使人們參與到木球這項運動當中來，促進了木球運動更好的發展。

學校體育是終身體育的一個重要階段，目前全國高校開展木球逐漸增多，而針對高校內木球開展及發展情況的研究較少。因此，本文試圖通過對海南大學、臨沂職業學院、臨沂大學、商丘師范學院、北京語言大學等十所高校為研究對象進行調查，分析木球運動在發展中存在的問題與制約因素，有針對性的提出一些可行性策略與建議。旨在為木球運動今后在高校的發展中提供一定的理論借鑒。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以高校木球運動的發展為研究對象，對臨沂大學、海南大學、臨沂職業學院、商丘師范學院、北京語言大學等十所高校木球協會的運動員進行問卷調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在學校圖書館、中國知網、百度搜索引擎、維普以及萬方數據庫查閱相關文獻資料，對收集的資料進行整理和分析，為本文的研究提供充足的理論依據。

1.2.2 訪談法

針對本論文的研究目的，對各高校木球項目負責人及木球協會會員進行訪談。并聯系數位高校木球教師聽取他們對木球的開展現狀及其對未來發展的見解，調查了解到高校木球運動開展的趨勢和現在所面臨的困境。

1.2.3 問卷調查法

為了能夠更好地了解高校木球運動項目的開展現狀并發現其存在的問題，設計了高校木球運動的開展現狀--學生調查問卷，并對其進行了信效度檢驗。對高校參與木球運動的部分學生發放調查問卷300份，收回調查問卷286份，調查問卷回收率為95.3%，回收的有效問卷278份，調查問卷有效率為92.7%。

1.2.4 邏輯分析法

對高校木球運動的開展現狀進行調查分析，對于得出的結果進行深入的分析，聯系其中的相關性，并為今后高校木球運動的發展提出相應策略，最后得出結論，整個分析過程采用了邏輯分析法，確保結果的真實可靠。

2 高校木球運動開展的基本特征分析

2.1 木球運動的起源與發展

在20世紀90年代初木球運動由中國臺灣實業家翁明輝發起，這種木球運動是不同于我國少數民族“打木球”項目。從木球器材的形態到木球的運動規則以及比賽辦法都有明顯的區別。新興木球運動成為了一項具有中國特色的民族體育項目，在我國港澳臺地區木球運動的開展和普及都十分迅速，并且木球運動被越來越多的人們所認識和喜愛。隨著木球運動的不斷發展，1993年9月在臺灣成立了木球協會，1994年開始在臺灣地區進行木球運動項目的推廣宣傳活動。從1995年起木球運動進入祖國大陸推廣，部分高校已經開展木球運動，如海南大學、北京語言大學、臨沂大學、首都體育學院、沈陽體育學院、浙江工業大學等學校已將木球作為體育課的內容之一。

2.2 高校木球課程開設情況的調查與分析

表1 高校木球課開設情況(n=10)

據表1統計結果顯示，在開展木球運動在高等院校里，系統開設木球課的學校只占30%，目前開展木球項目的高校多數以木球協會或者學生社團的形式存在。表明高等院校開設木球教學課程非常少，也反映出來木球開展的形式不容樂觀。

2.3 高校木球運動場地情況的調查與分析

木球場地是木球運動順利開展的前提條件,是實行運動訓練與體育競賽和開展活動的根本保證。

表2 高校木球教學場地的情況(n=10)

雖然木球運動對場地要求不高，在草坪、沙灘均可開展運動，但因運動員的運動水平和心理因素的影響，在訓練或者比賽中的擊球過程中還是具有一定危險。通過表2的統計顯示，我們調查的十所高校中木球場地主要集中在學校草坪上,只有個別的高校擁有專門的木球場地。木球運動對其他體育授課班級影響較大,與其他體育課共同使用場地，對其他教學的正常秩序也產生很大影響。盡管木球運動項目對場地設施的要求不高,但是不能忽視木球運動教學過程的特殊性以及對木球場地的具體行動要求。因此在建立和使用專門的木球運動場地是十分必要的。

2.4 高校木球課程教材現狀的調查與分析

教材是教育手段的重要組成部分,與教育效果能否更好的發揮息息相關。一本好教材是教師成功教學的根本。只有教材和教學內容的創新才能有效激發學生的學習興趣。

表3 高校木球體育教材使用情況統計表(n=300)

由于木球運動在高校中發展的最主要是以社團或者運動協會的形式。只有部分開展木球課程的高校使用教材，從表3可以看出，有77.3%的學生沒有教材，可見學校領導對木球在學校體育中的重視程度遠遠不夠。作為新興運動項目在教學或運動訓練中，教練員或老師一般只進行運動技能的訓練培養，對于木球運動的理論知識的教學卻非常少，長此以往也不利于木球運動項目的開展。

2.5 高校木球教學器材情況的調查與分析

通過調查高等院校的木球器械購買情況，得知大多數由學校出資購買，學校購買的器材數量一般在40-60套左右，對于木球運動的開展產生較大的局限性。

表4 高校木球教學器材的情況(n=10)

由表4可以看出，高校中的木球器材大多是由學校購買，個人購買的數量很小。在中國大陸地區被授權生產木球器械的公司只有一家，而且市場上不能購買。學校購買的木球器械有限，運動器械如車之兩輪、鳥之兩翼，器械的不足極大地限制了木球愛好者的參與，因此也木球開展緩慢的因素之一。

2.6 高校木球運動項目的木球教師配備

體育教師是體育課程實施的最直接的參與者，是體育教學組成的重要因素，因此體育教師的在教學中的配備，影響著該課程或運動項目實施與開展。

表5 高校木球教師統計(n=10)

從表中可以看出各個高校木球教師的師資隊伍配備情況參差不齊，在我們所調查的十所高校中木球教練員的配備一般為1-2人，作為新興的休閑體育項目，當前木球老師的嚴重緊缺的狀況，制約著木球項目快速發展。

2.7 高校學生了解木球運動途徑的調查與分析

木球運動雖作為一項新興體育項目，但是經過幾十年的推廣已經初具規模，每年的舉行具有較大的影響力的賽事，如全國木球錦標賽、國際木球公開賽、木球世界杯等。因此學生了解木球運動的途徑有很多，從表6中可以明顯的看出學生了解木球運動的主要途徑。學生社團排在第一位，然后就是社會體育活動和體育課上。在學生課余時間經常組織一些關于木球的課外活動和交流賽，把木球作為一種文化資源和教育資源加以學習和理解，充分利用現代傳媒手段引導學生正確認識木球運動。

表6 高校學生了解木球運動的途徑統計表(n=300)

2.8 高校學生參加木球運動競賽調查分析

木球體育運動除了具有健身、休閑等功能，但任何體育項目的開展最終都是向運動競賽靠攏的，木球也不例外。表7是對開展木球的十所高校中學生參加木球比賽次數的調查。

表7 高校學生木球競賽統計表(n=300)

根據圖表可以看出開展木球的高校中，有15.7%的學生從來沒有參加過木球比賽，大多數學生參加比賽次數在1到5次之間。組織木球比賽的次數較少，學生參加的比賽的機會不多。而學生參加比賽在7次以上的僅有12%，參與高水平賽事的機會甚少。

3 高校木球運動發展存在的問題

3.1 師資力量不足

當前木球作為新興民族體育項目，隨著我國大力發展民族傳統體育，以及“全民健身運動”和“新一輪基礎教育課程改革”的提出，木球作為新興民族體育運動木球運動不僅走進高校，同時逐步被一些大專院校接受。但是各高校引進木球項目的同時也需要引進專業人才。師資力量的不足成為了影響木球在高校中發展關鍵因素。

3.2 課程開設較少，教材使用不足

根據我們所調查的十所高校中，目前開展木球項目的高校多數以木球協會或者學生社團的形式存在。高等院校學校體育中開設木球課程非常少。只有部分開展木球課程的高校使用教材，作為新興運動項目在教學或運動訓練中，教練員或老師一般只進行運動技能的訓練培養，對于木球運動的理論知識的教學卻非常少，長此以往也不利于木球運動項目的開展。

3.3 木球教學器材及場地設施的不足

根據調查的十所高校中，木球場地主要集中在學校草坪上, 沒有標準的木球場地。僅個別的高校擁有專門的木球場地。學校的木球器材不僅缺乏而且大多都過于陳舊，許多木球器材無法正常使用，使用陳舊老化的器械對學生存在很大的安全隱患，以及相關的木球設施不健全等問題。

3.4 高校學生參加木球課外活動和運動競賽較少

根據調查結果顯示，大多數高校的學生參加課外木球活動和木球比賽較少。課外體育活動和運動比賽是體育項目開展的兩大主要形式，體育相對其他的課程比較枯燥，需要具有刻苦訓練與頑強拼搏的精神，如果沒有豐富的課外體育活動和運動比賽，難以引起學生對木球的興趣，也不利于木球在高校間開展。

3.5 學校領導對木球運動項目重視程度不夠

木球作為新興的體育項目，起初以協會與社團的方式是引入高校，經過多年的推廣在部分院校中才漸漸的開設木球課程。但是在學校體育教育中還沒有形成統一的教學標準，而且在全國高等院校中開展的并不廣泛，木球運動項目在學校體育課程開展中，沒能得到學校領導重視。

4 高校木球運動的發展策略

4.1 深化教材改革，加強師資力量

體育教師是體育教育事業的載體，是體育教學、體育訓練和課余體育鍛煉以及體育競賽的具體組織者。加強體育師資力量、建設高質量的體育教師隊伍，是體育教學的必要前提。自從改革開放以來，體育教育課程在我國經歷了40多年的改革與發展，目前新一輪的課程改革正在如火如荼地進行。在體育課程管理體制、體育課程標準、體育課程教材、體育課程結構、體育課程制度等方面都取得了突破性的成就。

4.2 豐富木球活動與教學內容

木球運動要想長期發展，不僅要有具體的木球教學內容，而且豐富的木球活動也是必不可少的。開展木球選修課或必修課的學校，要根據相關的體育教學大綱制定具體的木球教學內容以確保木球課程開展的。開展有關木球的課外體育活動，脫離體育課堂的束縛，更具有娛樂性和健身性。使學生能夠在活動中娛樂身心、增強社會適應能力，同時也培養了學生們吃苦耐勞、堅持不懈的品質。在教學中運用教學比賽進行教學，使學生通過比賽贏得勝利的，體現體育運動的競技性，使得木球活動更加豐富多彩。

4.3 改善木球場地器材設施

木球具是保證木球課順利進行的必要條件。也是木球運動訓練和比賽所需要的前提，改善破舊或損傷嚴重的木球場地，增添新的木球器材，對破損器械進行維修保養，以及建造專門的木球場地和相關配套的基礎設施。通過改善學校的木球器材場地設施,并且可以充分滿足學生隊木球運動的需要,提高學生參與木球運動的積極性。

4.4 增強學校領導對木球運動的重視程度

充分利用教學過程中的有限資源，進而提高木球課的教學質量和學生的學習效率，培養出優秀的木球運動人才。把木球課程納入高校學生選修課或者必修課，加強木球相關機構的建設，提高學校領導對木球在學校體育開展中的重視度。

5 結語

休閑時代下，高校木球運動的發展順應時代的潮流，豐富了學校體育課程，滿足了高校體育課程多樣化的需求，增強學生體質的同時也拓寬了學生的視野，木球運動在高校的發展定能如日中天，也為今后木球運動的進一步推廣起到積極的促進作用。