韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)“這/那”句習(xí)得考察①

楊永生，肖奚強(qiáng)

（1.南京師范大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院，江蘇，南京210097；2.南京工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇，南京211800）

0.引言

指示代詞“這/那”在篇章中具有回指功能，當(dāng)具有回指功能的“這/那”出現(xiàn)在分句或句子的句首充當(dāng)主語(yǔ)（話題）時(shí)，“這/那”所在的分句或句子可以稱(chēng)為“這/那”句。這/那句經(jīng)由句首“這/那”的銜接，一般不需要其他關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，就可以和前文保持語(yǔ)義連貫，而且在語(yǔ)義功能的分布上呈現(xiàn)出一定的特征，相關(guān)研究有林立（1982、1983）、陳小紅（2013）、樂(lè)明等（2018）等。因此，這/那句在篇章的銜接與連貫中可以說(shuō)有其特殊的價(jià)值。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，這/那句的相關(guān)研究散見(jiàn)于“這/那”的指稱(chēng)以及與這/那句相關(guān)的句法研究，尚未見(jiàn)到對(duì)這/那句在篇章層面的考察。鑒于此，本文擬以中介語(yǔ)理論為背景，基于一定規(guī)模的漢語(yǔ)母語(yǔ)者語(yǔ)料和韓國(guó)學(xué)生作文語(yǔ)料，對(duì)韓國(guó)學(xué)生這/那句的習(xí)得情況進(jìn)行專(zhuān)門(mén)考察。文章首先考察漢語(yǔ)母語(yǔ)者這/那句的使用情況，接下來(lái)以漢語(yǔ)母語(yǔ)者使用情況為參照，考察韓國(guó)學(xué)生這/那句正確用例使用情況，最后分析韓國(guó)學(xué)生偏誤用例情況。

1.漢語(yǔ)母語(yǔ)者這/那句使用情況

在篇章層面，這/那句涉及兩類(lèi)語(yǔ)義關(guān)系：一是句首“這/那”與其先行成分之間的語(yǔ)義關(guān)系，一是這/那句整體與“這/那”先行成分之間的語(yǔ)義關(guān)系。本節(jié)依據(jù)這兩類(lèi)關(guān)系介紹相關(guān)研究，考察漢語(yǔ)母語(yǔ)者這/那句的使用情況。

1.1 句首“這/那”的回指功能及“這”“那”的不對(duì)稱(chēng)性

句首“這/那”的回指功能是這/那句作為整體實(shí)現(xiàn)其篇章功能的前提。關(guān)于“這/那”的回指，已有研究多關(guān)注“這”“那”的不對(duì)稱(chēng)，即“這”的使用頻率高于“那”的現(xiàn)象。研究者一般認(rèn)為，“這”“那”的不對(duì)稱(chēng)原因，主要在于“這”比“那”具有更強(qiáng)的言談連貫功能，更容易表現(xiàn)“相關(guān)性”，因此“這”是說(shuō)話人保持話題連續(xù)性的偏愛(ài)手段。曹秀玲（2000）、楊玉玲（2006）對(duì)“這”“那”單用時(shí)在篇章中的不對(duì)稱(chēng)進(jìn)行了量化考察。曹文統(tǒng)計(jì)了20萬(wàn)字語(yǔ)料，得出總的用量上“這”是“那”的2倍多（42：19），楊文統(tǒng)計(jì)312余萬(wàn)字的語(yǔ)料，得到“這”“那”的用例分別為1934和166例（11.7：1）。

以上兩項(xiàng)研究在基本結(jié)論上一致，但在數(shù)據(jù)上有較大差異。為盡可能保證語(yǔ)料的可比性，以便為韓國(guó)學(xué)生的使用情況提供對(duì)比分析的基礎(chǔ)，本文選擇與韓國(guó)學(xué)生作文題材基本一致的初中生作文進(jìn)行標(biāo)注，在此基礎(chǔ)上對(duì)這/那句相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行量化考察。①初中生作文來(lái)源于“小山屋作文網(wǎng)”，共30萬(wàn)字，內(nèi)容涉及寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物、敘事、議論等。

本文沿用楊玉玲（2006）的說(shuō)法，將“這/那”的回指功能區(qū)分為回指上文名詞性成分與回指上文陳述，然后對(duì)30萬(wàn)字漢語(yǔ)母語(yǔ)者語(yǔ)料中這/那句的句首指示代詞使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示：

表1：漢語(yǔ)母語(yǔ)者句首“這/那”分布情況

本文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與已有研究基本一致。從表1可以看出：“這”“那”的使用表現(xiàn)出顯著的不對(duì)稱(chēng)性，二者的出現(xiàn)比例為239∶99（2.4∶1）。從具體回指功能上看，回指上文陳述時(shí)，“這”“那”的出現(xiàn)比例為7.4∶1，回指上文名詞性成分時(shí)，“這”“那”的出現(xiàn)比例為1.1∶1?？梢钥闯?，相對(duì)于回指上文名詞性成分，回指上文陳述時(shí)，“這”“那”的不對(duì)稱(chēng)性更加顯著。我們認(rèn)為，這主要是由于回指上文陳述時(shí)，回指的是當(dāng)前語(yǔ)篇，這類(lèi)用法實(shí)際上是“篇章直指（text deixis）”（Lyons，1977），因而用近指的“這”較多。

1.2 這/那句的語(yǔ)義功能及其句法實(shí)現(xiàn)

這/那句的語(yǔ)義功能是這/那句在篇章層面的表義功能，體現(xiàn)了這/那句和“這/那”先行成分之間的語(yǔ)義關(guān)系。林立（1983）將“這/那”起首的復(fù)句后分句稱(chēng)為承指小句，將“這/那”指代的復(fù)句前分句稱(chēng)為發(fā)端小句，指出承指小句和發(fā)端小句之間的意義關(guān)系有說(shuō)明、評(píng)議和接續(xù)三種類(lèi)型。陳小紅（2013）把含有句首指示代詞的復(fù)句后分句分為評(píng)價(jià)句、說(shuō)明句、描寫(xiě)句、釋因句和結(jié)果句五種類(lèi)型，并考察了不同語(yǔ)義類(lèi)型復(fù)句后分句的常用句式。樂(lè)明等（2018）則依據(jù)修辭結(jié)構(gòu)理論，對(duì)句首回指語(yǔ)“這”在句群、段落等更大篇章單位內(nèi)的篇章連貫作用進(jìn)行了考察。

以上研究既涉及這/那句在復(fù)句中充當(dāng)分句，也涉及這/那句在句群或更大篇章單位中充當(dāng)句子的情況，對(duì)所涉及到的這/那句語(yǔ)義描述也不盡相同。本文擬在已有研究的基礎(chǔ)上統(tǒng)一考察這/那句充當(dāng)分句和句子的情況，并借鑒范曉（2009）對(duì)句子主題和述題語(yǔ)義關(guān)系的描述方法，將這/那句的語(yǔ)義功能分為解釋、評(píng)議和敘述三種類(lèi)型。②從語(yǔ)用層面看，這/那句是由“這/那”充當(dāng)主題，“這/那”后續(xù)成分充當(dāng)述題的主述結(jié)構(gòu)。這/那句的語(yǔ)義功能不能僅通過(guò)其內(nèi)部的主述結(jié)構(gòu)確定，經(jīng)常要結(jié)合語(yǔ)境和語(yǔ)用。

我們對(duì)30萬(wàn)字漢語(yǔ)母語(yǔ)者語(yǔ)料中這/那句的語(yǔ)義功能及其句法結(jié)構(gòu)的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2所示：

可以看出，這/那句的主要功能是用于解釋?zhuān)?8.8%）和評(píng)議（45%），用于敘述的比例很?。?.2%）?！斑@/那”后續(xù)成分句法結(jié)構(gòu)的分布上，“是+名”結(jié)構(gòu)是主要結(jié)構(gòu)形式，占全部用例半數(shù)以上，其次為“動(dòng)/形”結(jié)構(gòu)（17.2%），“是+…的”（10.9%）和“是+動(dòng)/形”（8.3%）結(jié)構(gòu)也占有一定的比例。

下面我們以漢語(yǔ)母語(yǔ)者的使用情況為參照，對(duì)韓國(guó)學(xué)生這/那句的習(xí)得情況進(jìn)行考察。

2.韓國(guó)學(xué)生這/那句習(xí)得情況

我們?cè)?0萬(wàn)字的韓國(guó)學(xué)生作文語(yǔ)料中檢索到這/那句267例，其中正確用例179例，偏誤用例88例，正確率67%。③韓國(guó)留學(xué)生作文語(yǔ)料來(lái)源于南京師范大學(xué)“韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù)”，包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)作文語(yǔ)料各10萬(wàn)字。

表2：漢語(yǔ)母語(yǔ)者這/那句語(yǔ)義功能及“這/那”后續(xù)成分句法結(jié)構(gòu)分布

以下對(duì)正確用例和偏誤用例分別討論。

2.1 正確用例情況

2.1.1 韓國(guó)學(xué)生句首“這/那”的分布情況

表3反映了韓國(guó)學(xué)生這/那句正確用例中句首“這/那”的分布情況：

表3：韓國(guó)學(xué)生句首“這/那”分布情況

由表3可以看到，30萬(wàn)字韓國(guó)學(xué)生作文語(yǔ)料中出現(xiàn)“這”156例，“那”23例，“這”“那”出現(xiàn)頻率比為6.8∶1，和漢語(yǔ)母語(yǔ)者的2.4∶1相比，韓國(guó)學(xué)生更加傾向于用“這”。從回指功能看，韓國(guó)學(xué)生在回指上文名詞性成分和回指上文陳述時(shí)，“這”“那”的不對(duì)稱(chēng)性較漢語(yǔ)母語(yǔ)者均更加顯著。我們認(rèn)為，這是韓國(guó)學(xué)生受母語(yǔ)影響所致。

魏義禎（2010）認(rèn)為，在篇章回指中，韓語(yǔ)發(fā)話人從“信息傳遞”的角度選擇指示詞：話者知道而聽(tīng)者不知道的“概念實(shí)體”處于“話者域”，用近指的“?”指示；聽(tīng)者已經(jīng)知道的“概念實(shí)體”處于“聽(tīng)者域”，用中指的“?”指示。魏文指出，“?”用于篇章回指，往往是直接指示前面所說(shuō)的某一具體的情況，可稱(chēng)之為“具體直示”，這種情況下，話者在前面提及某一內(nèi)容，目的不在敘述這一內(nèi)容本身，而是為后面的信息傳遞做鋪陳。整個(gè)信息傳遞過(guò)程沒(méi)有最終完成，即信息還處于“話者域”，所以?xún)A向于用近指的“?”來(lái)回指前面提及的內(nèi)容。因此我們認(rèn)為，韓國(guó)學(xué)生在用“這/那”回指上文陳述時(shí)，可能受母語(yǔ)影響，也更多選擇近指的“這”。

事實(shí)上，回指上文名詞性成分時(shí)，韓國(guó)學(xué)生同樣可能會(huì)受到母語(yǔ)遷移的影響而更多選擇使用近指的“這”。根據(jù)許余龍（2004）的研究，單獨(dú)使用于小句主語(yǔ)/主題位置上的指示詞都屬于高可及標(biāo)示語(yǔ)，用來(lái)指稱(chēng)篇章處理過(guò)程中的“期待主題”。所謂期待主題，許文作如下定義：“一個(gè)實(shí)體E是下一小句S的期待主題，當(dāng)且僅當(dāng)讀者在處理完上一小句后可以推測(cè)，作者在S中將向他進(jìn)一步提供關(guān)于E的信息。”據(jù)此可以說(shuō)，在這/那句出現(xiàn)之前，“這/那”的先行成分無(wú)論是上文陳述還是名詞性成分，作為期待主題都仍然處于“話者域”，因此，韓國(guó)學(xué)生可能受到母語(yǔ)指示詞選擇機(jī)制的影響，更傾向于選擇使用近指的“這”。

2.1.2 韓國(guó)學(xué)生這/那句語(yǔ)義功能及“這/那”后續(xù)成分句法分布情況

表4反映了韓國(guó)學(xué)生這/那句語(yǔ)義功能及“這/那”后續(xù)成分句法分布情況：

通過(guò)表4可以看到，韓國(guó)學(xué)生在這/那句的各語(yǔ)義功能和句法結(jié)構(gòu)的使用比例上與漢語(yǔ)母語(yǔ)者有較多不一致：這/那句的語(yǔ)義功能方面，韓國(guó)學(xué)生“解釋”句使用比例高于漢語(yǔ)母語(yǔ)者，“評(píng)議”句使用比例低于漢語(yǔ)母語(yǔ)者。“這/那”后續(xù)成分句法結(jié)構(gòu)的分布方面，韓國(guó)學(xué)生“是+名”結(jié)構(gòu)的使用比例高于漢語(yǔ)母語(yǔ)者，“是+動(dòng)/形”和“動(dòng)/形”結(jié)構(gòu)使用比例低于漢語(yǔ)母語(yǔ)者。從具體語(yǔ)義功能的句法實(shí)現(xiàn)來(lái)看，韓國(guó)學(xué)生“評(píng)議”句中“是+名”和“是+的”結(jié)構(gòu)使用比例較高，“是+動(dòng)/形”和“動(dòng)/形”結(jié)構(gòu)使用不足，“解釋”句中“是+…的”結(jié)構(gòu)使用比例較低，“動(dòng)/形”結(jié)構(gòu)使用比例較高。

表4：韓國(guó)學(xué)生這/那句語(yǔ)義功能及“這/那”后續(xù)成分句法結(jié)構(gòu)分布

2.2 偏誤用例情況

30萬(wàn)字韓國(guó)學(xué)生作文語(yǔ)料中檢索到這/那句偏誤用例88例，這些偏誤用例可以分為三種情況：“這/那”偏誤、“這/那”后續(xù)成分偏誤，以及上述兩類(lèi)偏誤同時(shí)出現(xiàn)的復(fù)合偏誤。偏誤用例具體分布情況見(jiàn)表5：

表5：韓國(guó)學(xué)生這/那句偏誤分布情況

可以看到，韓國(guó)學(xué)生這/那句偏誤率從初級(jí)階段的53.3%下降到高級(jí)階段的23.3%，下降趨勢(shì)明顯，但高級(jí)階段偏誤率仍然較高，整體偏誤率也達(dá)到33%。從偏誤類(lèi)別的分布看，“這/那”后續(xù)成分偏誤所占的比例最高，其次為“這/那”偏誤，復(fù)合偏誤所占比例較低。

以下具體分析各類(lèi)偏誤情況。

2.2.1 “這/那”偏誤

“這/那”偏誤包括誤代30例，遺漏2例。誤代偏誤共30例，主要表現(xiàn)為“這/那”誤用為“這個(gè)/那個(gè)”。例如：

（1）但是現(xiàn)在我也有幸福的條件，那

·個(gè)·就是最簡(jiǎn)單的——真愛(ài)我的我父母。（初級(jí)）

（2）有的人在公寓養(yǎng)狗。隔壁的人不喜歡狗叫的聲音。所以有的人給狗做聲帶手術(shù)。這·個(gè)

·是虐待動(dòng)物。（中級(jí)）

（3）到處都有紅花綠葉，青山綠水。所以我以后在冬天一定要去中國(guó)的南方。這

·個(gè)·不僅是我一個(gè)人的主張而且諸多的中國(guó)人也都是這樣說(shuō)。（高級(jí)）

據(jù)我們觀察，在指稱(chēng)人或物時(shí)，“這個(gè)/那個(gè)”主要用于外指，不常用于篇章回指，例（1）中的“那個(gè)”修改為“那”更符合表達(dá)習(xí)慣；回指上文陳述時(shí)，書(shū)面語(yǔ)篇一般用“這/那”，而不用“這個(gè)/那個(gè)”（方梅，2016），例（2）、例（3）中的“這個(gè)”應(yīng)修改為“這”。

根據(jù)我們的了解，韓語(yǔ)中的“?（這）”“?、?（那）”常和依存名詞“?”組合，構(gòu)成“??”、“??、??”用來(lái)指稱(chēng)，而單獨(dú)的“?、?、?”只具有指示作用，不具有稱(chēng)代作用。韓國(guó)學(xué)生可能是受母語(yǔ)依存名詞的影響，將“這/那”和量詞“個(gè)”的組合等同于韓語(yǔ)中“?”、“?、?”和依存名詞“?”的組合，從而造成了這類(lèi)偏誤。

遺漏偏誤共2例。用例如下：

（4） 他說(shuō)自己的手機(jī)號(hào)碼，××××××××。星期一我給打電話，可是∧不是他的手機(jī)號(hào)碼。（初級(jí)）

（5）每個(gè)國(guó)家發(fā)展的順序是首先教育，以后發(fā)展技術(shù)，技術(shù)發(fā)展引起經(jīng)濟(jì)發(fā)展，∧是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種模式。（高級(jí)）

例（4）應(yīng)在“∧”處添加“這”或“那”回指前文出現(xiàn)的號(hào)碼，通過(guò)“這/那”的回指可以使句子的表義更加清楚，易于理解；例（5）應(yīng)在“∧”處添加指示代詞“這”，用以回指上文陳述，這樣可以避免句子的結(jié)構(gòu)冗長(zhǎng)，使語(yǔ)句的表達(dá)更富有層次性和連貫性。

2.2.2 “這/那”后續(xù)成分偏誤

“這/那”后續(xù)成分偏誤包括冗余13例，遺漏18例，錯(cuò)序10例。

冗余偏誤共13例，主要表現(xiàn)為“是”的冗余，冗余的“是”均出現(xiàn)在“是+動(dòng)/形”結(jié)構(gòu)中。例如：

（6）下課以后我們一起去新街口買(mǎi)東西。這是很有意思。（初級(jí)）

（7）我學(xué)漢語(yǔ)完之后我想在中國(guó)生意。陸續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)還工作，這是·真好?。ㄖ屑?jí)）

（8）她是我的英雄，我也希望成為那樣的人，但這是太難，因?yàn)榘阉械挠嫉脕G掉。（高級(jí)）

副詞“是”用在謂詞性成分前，可表示確信或肯定的語(yǔ)氣，相當(dāng)于“的確、確實(shí)”的意思。以上3例“是”出現(xiàn)在動(dòng)詞和形容詞成分前，結(jié)合上下文看，不滿足副詞“是”出現(xiàn)的語(yǔ)用條件，應(yīng)將“是”刪除。其他如“的”的冗余：“我沒(méi)去過(guò)中國(guó)，這是第一次的?！崩渲小暗谝淮巍焙蟮摹暗摹比哂?。

遺漏偏誤共18例，包括“是”的遺漏（10例）、“的”的遺漏（2例）以及副詞“就”或“才”的遺漏（6例）三種情況。

“是”的遺漏偏誤舉例如下：

（9）我們美好的友誼永遠(yuǎn)繼續(xù)下去，那∧肯定的?。ǔ跫?jí)）

（10）自己做的菜比在小吃部做的好吃得多，這∧因?yàn)槲覀冏约河眯迈r的蔬菜、好的食品，倒進(jìn)對(duì)我們沒(méi)有過(guò)敏的調(diào)料。（中級(jí)）

（11）阿寶長(zhǎng)得很胖，一點(diǎn)兒戰(zhàn)士的氣氛也沒(méi)有，但是龜還是選他為龍的戰(zhàn)士。這對(duì)中國(guó)最好的功夫老師，師父，實(shí)在∧不能接受的現(xiàn)象。（高級(jí)）

以上三例均遺漏了“是”。例（9）為“是……的”結(jié)構(gòu)中的“是”遺漏；例（10）連詞“因?yàn)椤鼻斑z漏“是”；例（11）是名詞性短語(yǔ)前遺漏“是”。

“的”的遺漏偏誤舉例如下：

（12）為動(dòng)物的生活，我們應(yīng)該保護(hù)自然、保護(hù)動(dòng)物。這都是為人類(lèi)的生存非得做不可∧。（中級(jí)）

（13）這樣一來(lái)，就會(huì)影響到現(xiàn)在的孩子，夫妻之間的感情，從而影響到丈夫的工作，那可是她最不愿意∧。（中級(jí)）

以上兩例需在“∧”處添加結(jié)構(gòu)助詞“的”，以使其前面的謂詞性短語(yǔ)變?yōu)槊~性短語(yǔ)。

“就”或“才”的遺漏偏誤舉例如下：

（14）……還有我喜歡中國(guó)人。中國(guó)人很勤。努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以后我希望在韓國(guó)的貿(mào)易公司。這∧是我想學(xué)漢語(yǔ)原因。（初級(jí)）

（15）子女長(zhǎng)大后，跟他人的關(guān)系有問(wèn)題，而且他們不敬重自己的父母。所以父母應(yīng)該當(dāng)朋友而老師。父母愛(ài)地教孩子，孩子愛(ài)地敬重父母，這∧是父母與子女的好關(guān)系。（中級(jí)）

（16）可是副作用也不能避免了，這∧是很多方面的污染問(wèn)題，空氣、水質(zhì)、白色、噪音污染等等。（高級(jí)）

例（14）是一篇學(xué)生作文的最后一句，是總結(jié)性說(shuō)明，應(yīng)在“∧”處添加“就”；例（15）在指出父母與子女的負(fù)面關(guān)系后，指出積極的關(guān)系應(yīng)該如何，需在“∧”處添加“才”表示強(qiáng)調(diào)；例（16）中的“這”回指“副作用”，“這”的后續(xù)成分是進(jìn)一步對(duì)“副作用”作具體的闡釋性說(shuō)明，應(yīng)在“∧”處添加“就”。這類(lèi)偏誤是由于韓國(guó)學(xué)生對(duì)副詞“就”與“才”的篇章功能缺乏認(rèn)識(shí)。

錯(cuò)序偏誤共10例，主要表現(xiàn)為“是……的”結(jié)構(gòu)中修飾性的介詞短語(yǔ)（4例）和副詞性成分（6例）的錯(cuò)序，通常是應(yīng)該出現(xiàn)在“是”前的介詞短語(yǔ)或副詞性成分出現(xiàn)在了“是”后。例如：

（17）我想一想，現(xiàn)在為什么我在中國(guó)？這是對(duì)我很有意思的。（初級(jí)）

（18）到中國(guó)來(lái)我發(fā)現(xiàn)隨便過(guò)馬路的人和隨便開(kāi)車(chē)的人有很多，顯得很亂，很危險(xiǎn)?？山煌ㄊ鹿拾l(fā)生率不如我們國(guó)家高。這是到底怎么回事？（中級(jí)）

（19）韓國(guó)的男孩有一個(gè)義務(wù)，是當(dāng)兵。這是在韓國(guó)任何人都免不了的事情。（高級(jí)）

以上3例中“到底”“對(duì)我”和介詞短語(yǔ)“在韓國(guó)”應(yīng)該調(diào)整到動(dòng)詞“是”之前。這類(lèi)偏誤說(shuō)明韓國(guó)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)序，特別是狀語(yǔ)在句中的位置還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

2.2.3 復(fù)合偏誤

復(fù)合偏誤共15例，包括“誤代+遺漏”（10例）和“遺漏+遺漏”（5例）兩種類(lèi)型。例如：

（20）我有大夢(mèng)想。那個(gè)∧是當(dāng)韓國(guó)政府的高官。（初級(jí)）

（21）我的名字也是奶奶起給我的。善用是為了生兒子的名字。這樣∧長(zhǎng)大以后我才知道的。（中級(jí)）

（22）對(duì)小王來(lái)說(shuō)，他是個(gè)知道道理的人，不過(guò)上個(gè)星期天他沒(méi)來(lái)我們班的活動(dòng)，背信棄義我們，∧真的∧不可思議的事情。（高級(jí)）

例（20）“那個(gè)”應(yīng)修改為“那”，回指“大夢(mèng)想”，同時(shí)應(yīng)在“∧”處添加副詞“就”；例（21）“這樣”應(yīng)修改為“這”，回指上文陳述，“∧”處應(yīng)添加動(dòng)詞“是”；例（22）第一個(gè)“∧”處應(yīng)添加“這”，回指上文陳述，同時(shí)第二個(gè)“∧”處應(yīng)添加動(dòng)詞“是”。

復(fù)合偏誤是“這/那”偏誤和“這/那”后續(xù)成分偏誤共同構(gòu)成的偏誤類(lèi)型，“這/那”和“這/那”后續(xù)成分偏誤在前文已介紹，復(fù)合偏誤中的“這/那”或“這/那”后續(xù)成分偏誤僅有一種情況在前文中沒(méi)有出現(xiàn)，就是體詞性指示代詞誤用為謂詞性指示代詞，如例（21）所示。這類(lèi)偏誤共出現(xiàn)2例。

3.結(jié)語(yǔ)

本文以中介語(yǔ)理論為背景，基于30萬(wàn)字韓國(guó)學(xué)生作文語(yǔ)料，對(duì)韓國(guó)學(xué)生這/那句的習(xí)得情況進(jìn)行了考察。主要結(jié)論如下：

第一，韓國(guó)學(xué)生這/那句句首“這”“那”的不對(duì)稱(chēng)性較漢語(yǔ)母語(yǔ)者顯著，這可能是韓國(guó)學(xué)生母語(yǔ)遷移所致。

第二，這/那句的語(yǔ)義功能上，韓國(guó)學(xué)生“解釋”使用比例較高，“評(píng)議”使用比例較低；句法實(shí)現(xiàn)形式上，“是+名”使用比例較高，“是+動(dòng)/形”“動(dòng)/形”使用比例較低。

第三，這/那句偏誤率較高，偏誤類(lèi)型包括“這/那”偏誤、“這/那”后續(xù)成分偏誤，以及“這/那”與后續(xù)成分共同構(gòu)成的復(fù)合偏誤。

這/那句并非傳統(tǒng)意義上句型、句式或句類(lèi)，而是結(jié)合了部分形式特征，主要從篇章組織功能的角度嘗試劃分出來(lái)的一類(lèi)分句和句子的總稱(chēng)。從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的立場(chǎng)來(lái)看，這/那句綜合了以往較為零散的語(yǔ)言點(diǎn)，用一定的形式特征和篇章功能予以統(tǒng)攝，有利于學(xué)生以語(yǔ)用為導(dǎo)向，在比較中較系統(tǒng)地掌握相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)。因此，我們認(rèn)為可以在學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，嘗試引入這/那句的概念，將這/那句的語(yǔ)法教學(xué)和篇章教學(xué)結(jié)合起來(lái)。