農(nóng)村初中體育精準教學的實踐與探索

（浙江省寧海縣桑洲鎮(zhèn)初級中學 浙江 寧波 315000）

1、背景分析

《全面健身計劃綱要》提出：要對學生進行終身體育教育。新修訂的《體育與健康教學大綱》提出，探索適合學生差異特點和發(fā)展需求的教學策略。目前農(nóng)村初中體育教學存在不良的狀態(tài)主要表現(xiàn)為：體育教學的觀念落后，體育教學設(shè)施場地不足、資金短缺、體育教師青黃不接、學校重智育輕體育的傾向突出等。近年來中考體育在教育方面得到很多關(guān)注，對學校體育教育評價提出了新的要求。這就要求學校開展體育精準教學要以提高學生中考成績?yōu)槟康摹?/p>

精準教學起源于20世紀60年代，由美國奧格登·林斯利基于斯金納的行為學習理論提出。國內(nèi)外研究者對精準教學尚未形成一個明確而統(tǒng)一的定義。作者認為可將“體育精準教學”定義為針對教師在體育教學實踐過程中精準設(shè)定教學目標、教學環(huán)節(jié)和教學過程，采用精準的測量和評估方法發(fā)現(xiàn)影響學生體育學習效果的因素，并不斷調(diào)整教學策略而作出新的教學決策的一種方法論。

2、實施過程

根據(jù)農(nóng)村初中生的特點，結(jié)合學校實際情況，為了更好地落實體育教學實效性，體育精準教學的實踐流程如圖1：

圖1 精準體育教學的示意圖

2.1、項目精準定位

作者所在的縣實施初中升學體育考試已有二十多年，對提高學生的身體素質(zhì)有著重要指導意義。近幾年來，我縣體育中考實施采用必考和選考相結(jié)合的考試方法。我校根據(jù)體育中考以及學生體質(zhì)健康測試的相關(guān)要求，對我校各班的學生摸底調(diào)查，做到精準摸底，為后續(xù)的體育精準教育服務。

表1 設(shè)置項目明細表

學校體育項目設(shè)置的主要依據(jù)有二個：一是依據(jù)寧波市體育中考標準；二是學生自身發(fā)展所需的終身體育鍛煉標準。根據(jù)這兩個標準，我們設(shè)置了一些體育鍛煉項目包括：中長跑項目、立定跳遠、籃球、足球、實心球、跳繩（60秒）、乒乓球、羽毛球、棋類、健身操、跆拳道等共計12項。在這些項目中分為必選項目和任選項目，各種項目的鍛煉時間也是有區(qū)分的，必選項目時間相對比任選項目時間要多。具體如表1。

2.2、項目精準選擇

學校依據(jù)《寧波市體育中考標準》和初中生《體育素質(zhì)測試標準》，設(shè)置相應的體育運動項目，老師根據(jù)學校的師資、場地等實際情況，對各個項目提出相應的運動標準和運動規(guī)格，讓學生根據(jù)自己興趣愛好、個人特長做出精準選擇。選擇的基本原則有：隱蔽性原則、適應性原則、動態(tài)性原則、和諧性原則和創(chuàng)造性原則等。

2.3、項目精準教學方法

（1）項目精準教學組織形式。

為了切實可行地幫助學生選擇終身受益的，對發(fā)展效果好、喜聞樂見的體育鍛煉項目，達到長期鍛煉身體，增進健康的目的，使他們將來走出校園后不至于脫離參加體育的習慣。

精準教學項目組織要根據(jù)學校的目前現(xiàn)有的場地、器材、師資、經(jīng)費以及學校傳統(tǒng)體育項目等具體情況組建。教學項目面向全體學生,在學校中開展體育教學形式是充分發(fā)揮了學生自主性、創(chuàng)造性與互助性的一種較為創(chuàng)新的組織形式。精準教學項目也意在突出體育活動對青少年學生健康發(fā)展，培養(yǎng)正確價值觀具有重要的作用，同時，學校開展精準體育教學的組織實踐也突出了“以人為本”的教育理念。具體組織形式有三種，同時要考慮到幾大影響因素。

①體育教研組組織。體育教研室根據(jù)目前現(xiàn)有的場地、器材、師資以及學校傳統(tǒng)體育項目等具體情況組建的俱樂部。此類俱樂部主要面向體育特長生；

②體育教師個人組織。體育教研室的全體體育老師根據(jù)個人的專業(yè)特長，以個人組織學生進行健美操、形體舞蹈、跆拳道、籃球、足球、排球等體育活動；

③學生團體自主組織。學生可以根據(jù)自身的愛好與需求，由學生會組織人員，進行各項體育活動，相關(guān)老師負責安全。

（2）項目精準教學教學方式。

體育精準教學項目確定后，能否取得效果，關(guān)鍵在于教學的落實，我校一般采用以下三種教學方式。

①師徒結(jié)對幫教

對于有些學生體育運動能力較弱的，要求有專業(yè)的老師加以指導。體育教師通過認真鉆研教材，結(jié)合學校的具體情況，不斷改進教學方法，積極開展教研活動，來提高學生的成績。例如，學生最頭疼的，也是最難出成績的中長跑項目。針對不同層次的學生教師應制定相應的訓練，實行師徒結(jié)對幫教。

②同伴互助互教

體育鍛煉要領(lǐng)需要老師指導，當學生出現(xiàn)抵觸情緒且訓練成績提高很慢時，需要同伴發(fā)揮作用，效果會起到事半功倍。特別是籃球和足球項目，光練習考試內(nèi)容就相當乏味，如果有一批同伴，那訓練的積極性就會大大提高，效果也十分明顯。

例如：在足球比賽教學中，學生的層次性比較明顯，教師為了減少部分學生的失敗感，盡可能使全體學生都能獲得成功，可將學生按運動能力分組后進行比賽，讓不同層次的學生通過同伴互助獲得成功。在具體操作中，教師要利用學生都想爭第一的心理特點展開足球分層次比賽，建立小型足球隊，每學期進行以班為單位的“5人制”足球比賽。學校在此基礎(chǔ)上組建校足球隊，進行校際間的足球友誼賽；學校成立足球協(xié)會，利用課余時間開展各種形式的比賽，讓學生通過比賽中同伴合作獲得成功的喜悅。

③學生自覺練習

體育項目訓練要求學生自己養(yǎng)成習慣，學生根據(jù)身體需要進行自我選擇，運用各種體育手段，并結(jié)合自然力和衛(wèi)生措施，以發(fā)展身體，增進健康和增強體質(zhì)為目的的體育活動。必須自覺抓住日常生活的運動機會，培養(yǎng)自己對個別運動的興趣，養(yǎng)成有規(guī)律的運動習慣。

鍛煉身體的運動量要由小到大，運動的持續(xù)時間、距離、次數(shù)、速度、頻度和強度等要逐漸增加，鍛煉的內(nèi)容和方法也要由易到難，從簡到繁，逐步提高。每星期至少要鍛煉3-4次，每次不少于一小時。

（3）項目精準教學推進策略。

目前，新課程提出的課程目標允許教師根據(jù)實際情況對學生提出較高、一般和最低要求，把原來統(tǒng)一的教學內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W內(nèi)容，讓不同的學生自主選擇適宜自己的目標要求，并在學習中表現(xiàn)為達成目標所作出的積極行為。因此，面向全體與注重個別差異是辨證的也是統(tǒng)一的，而精準教學正是解決統(tǒng)一的教學要求與學生實際學習能力個體差異這個矛盾的教學策略，它是實施以全體學生發(fā)展為本的一種課堂教學模式。

①發(fā)揮學校主陣地，促進學生個性發(fā)展

以學校為主陣地，開展各種活動，不僅能加深、鞏固和擴大課堂上所學到的知識，而且能夠不斷獲得新的知識。內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，可以激發(fā)學生的學習動機，推動學生不斷去探求知識、頭腦并用、共同發(fā)展。

②學校整體設(shè)計，學生自主選擇

初中學生正處于發(fā)育階段，他們精力充沛、好動、富于幻想，對周圍一切事物感興趣。但是他們分析辨別能力不強，不同的學生在興趣、身心發(fā)展方面存在差異，只有加以合適的引導、培養(yǎng)，才可以形成自己的特長，表現(xiàn)某一方面的才能。學校要整體規(guī)劃設(shè)計活動，為學生的發(fā)展提供有利條件。學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等實際的需要，自愿的組織、選擇、參與活動。

③以拓展課形式整體推進

學校根據(jù)學生的年齡特征、興趣愛好和學校條件，拓展課的項目有籃球、足球、乒乓球、書法、素描、舞蹈、器樂、影視欣賞、信息、航模等，每一個項目有指導教師，構(gòu)建學生自主管理、自主學練、自主探究、合作學習的模式。

④活動豐富多彩做出特色

乒乓球是學校的特色項目，在市、縣各級各類比賽中都取得很好的成績。充分利用學校的特色，讓快樂乒乓處處顯現(xiàn)學校的特色，做好特色的文章，展現(xiàn)學校的教育魅力。

⑤定期更換項目永葆活力

倡導活動方式多樣化，學校通過活動，提供舞臺，提供賽場，就是提供學生展示個性的平臺，激發(fā)學生積極向上的精神。根據(jù)學生心理及運動需要，活動項目有必要及時更換，根據(jù)季節(jié)特點進行合理安排，穩(wěn)中求變。在變化中調(diào)節(jié)運動的節(jié)奏，在變化中持續(xù)著學生鍛煉的熱情。

3、實施效果

不管是農(nóng)村初中還是城區(qū)學校，體育精準教學具有區(qū)別于平常課堂教學的特點，在整個教育活動中，影響是廣泛而深刻的，對學生的身心發(fā)展有著重要的意義和作用。豐富多彩的體育精準教學活動可以為學生的情緒釋放提供通道；激發(fā)學生的成功欲望；使學生被動訓練為主動運動，磨練學生的堅強意志；以各種豐富多彩的體育活動來培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)；學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加的項目，張揚了自己的個性，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，努力創(chuàng)造良好的活動情景，使每個學生學有所得、學有所長、學有所成，全面提高學生的整體素質(zhì)。

通過精準教學研究，在學校的嚴格要求下，經(jīng)過體育組教師的互幫互學、辛勤付出，在新課程的教學能力以及教科研方面，已初步達到較高的水平。倡導體驗、實踐參與、合作和探究評價的學習方式，從學生的實際情況入手開展教學，面向全體，尊重學生的個性差異，評價手段的多元化，這些迫使教師要認真學習新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，提高課堂教學的有效性，提高學生的成績。

4、總結(jié)反思

4.1、存在的不足

成績不易量化，活動需要創(chuàng)新，所取得的成果還是初步的，研究中還存在許多不足，還有許多問題值得我們探討。體育精準教學對學生的影響是循序漸進的，成績并不能用顯性的結(jié)果體現(xiàn)出來。

4.2、問題思考

學生的個性不同，活動方式不同，活動內(nèi)容不同，就每次活動而言，其具體目標如何精準確定？活動教材的建設(shè)、特色校本課程的開發(fā)、教師的能力提高、教師對學生的課堂表現(xiàn)如何進行評價？這一些都有待于我們進一步研究。最突出的問題是如何評價，如何把過程性評價與終極性評價、定性評價與定量評價、階段性評價與發(fā)展性評價融入到體育教師的日常精準教學中，能及時地評估學生對學習內(nèi)容的掌握程度，能延伸到學生的課余鍛煉中，有利于培養(yǎng)學生終身體育意識。

4.3、結(jié)論分析

在各級教育專家的指導下，在學校領(lǐng)導的大力支持下，開展了學習、調(diào)查、設(shè)計、研討、檢驗等方面研究工作，通過實踐、反思、優(yōu)化的循環(huán)的過程，逐步推進體育精準教學的研究工作，不斷加深對體育精準教學的認識，同時也調(diào)整體育精準教學的研究目標和方式，走向成熟，取得了一定的成效。從學生實際出發(fā)的精準教學活動，是推動學校素質(zhì)教育、持續(xù)發(fā)展的強大動力。

體育精準教學是冰山一角，為了學生的個性發(fā)展，為了學校的持續(xù)發(fā)展，我們將對體育精準教學取得的成果進行推廣，以取得更好的推進。