基于微課資源的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探究

摘 要：微課教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的背景下產(chǎn)生的，將微課資源應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較好的可行性，表現(xiàn)為先進教學(xué)設(shè)施的使用為微課資源應(yīng)用奠定物質(zhì)基礎(chǔ)、小學(xué)課堂教學(xué)開展現(xiàn)狀讓微課模式具有更大的發(fā)展空間、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性為微課資源的應(yīng)用提供平臺，為了更好地促進微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相互結(jié)合，通過微課資源完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提高學(xué)生自學(xué)能力與團隊協(xié)作水平、通過微課資源突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，增加課堂教學(xué)的時效性、通過微課開展對比教學(xué)，提高課堂教學(xué)的目的性。

關(guān)鍵詞：微課資源;數(shù)學(xué);教學(xué)

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程在學(xué)生的成長歷程中占據(jù)非常重要的作用，一方面，為學(xué)生的日常生活提供便利，另一方面，學(xué)生在初中、高中以及大學(xué)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育環(huán)境的不斷改變以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革迫在眉睫。通常情況下，影響課程教學(xué)改革順利實施的重要原因是教育改革工作的不完善，教學(xué)改革的主要方式也是顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一種全新的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。微課資源是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的一種新型教育模式，能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并得到了廣大老師和學(xué)生的普遍喜愛。當下大量實踐表面，將微課資源應(yīng)用到課堂教學(xué)改革中，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團隊協(xié)作精神，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要積極探索、勇于創(chuàng)新，肩負起課堂教育改革的偉大重任，不斷地提高和改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課資源的可行性

（一）先進教學(xué)設(shè)施的使用為微課資源應(yīng)用奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

隨著我國社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，多媒體、計算機以及互聯(lián)網(wǎng)等新型技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著重要的作用，也對校園教育環(huán)境產(chǎn)生了非常大的影響，使得學(xué)校的教學(xué)模式逐漸朝向智能化、數(shù)字化方向發(fā)展。目前，許多小學(xué)改變以往以黑板為主的教學(xué)設(shè)施，不斷的改進新的教學(xué)設(shè)備。首先，將互聯(lián)網(wǎng)引入到教學(xué)改革中，同時大力引入多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)施，此外，許多學(xué)校還為每位老師發(fā)放了專用的移動智能終端設(shè)備。其次，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平以及計算機軟件的快速進步，出現(xiàn)了許多操作簡單、容易學(xué)習(xí)的視頻剪輯與制作軟件，老師不需要專業(yè)的軟件制作知識就可以完成短視頻的錄制與制作，極大地方便了老師自己制作微課短視頻，為微課資源的高質(zhì)、高效發(fā)展提供可能。最后，隨著智能終端設(shè)備的普及，也為微課資源的廣泛傳播提供了良好的傳輸渠道和平臺，使得學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)微課資源變得更加的快捷與方便。

（二）小學(xué)課堂教學(xué)開展現(xiàn)狀讓微課模式具有更大的發(fā)展空間

現(xiàn)階段各個小學(xué)的招生對象沒有明確的規(guī)定，通常是某一個小學(xué)負責附近區(qū)域的學(xué)生上學(xué)，這就造成每個學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景差別較大，特別是許多學(xué)生的家庭成員受教育程度、思想觀念等具有明顯差異，從而造成每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識儲備以及學(xué)習(xí)能力等千差萬別。一般情況下，小學(xué)在開展課堂教學(xué)時通常采用大班制進行，教學(xué)內(nèi)容面向的是全體學(xué)生，從而使得教學(xué)方式和教學(xué)進度適用于大部分學(xué)生，但是一些學(xué)習(xí)能力較差、知識儲備不足的學(xué)生無法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，影響學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。微課教學(xué)模式的實施可以有效地解決這樣的問題，微課教學(xué)資源本身具有較強的靈活性、重復(fù)觀看性以及針對性，能夠很好地照顧到每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為改變以往大班制教學(xué)困境帶來新的機會，為不斷改善小學(xué)課堂教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)，一定程度上也緩解了老師的教學(xué)壓力，讓老師有更多的時間和精力用于改善課堂教學(xué)品質(zhì)上。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性為微課資源的應(yīng)用提供平臺

相比較于語文等其他課程，小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身具有較強的邏輯性以及抽象性。然而小學(xué)生年齡普遍較小，本身不具備較好的邏輯運算能力，對抽象性知識的接受和理解能力也比較差，從而使得學(xué)生在開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)面臨著較大的困擾。微課是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學(xué)短視頻，視頻時長通常控制在5～8min，每一個視頻都是獨立、完整的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的設(shè)定更多是以小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重難點以及關(guān)鍵知識帶來為主，具有非常強的針對性，可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要的作用。小學(xué)生在進行微課資源學(xué)習(xí)時，不再需要在規(guī)定時間、指定地點進行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)安排更加的自由和靈活，微課教育資源促進學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)效率與針對性，也能夠更好地滿足每位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在以往課堂教學(xué)中，由于教學(xué)時間有限、學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致老師不可能關(guān)注到每位學(xué)生，而微課教學(xué)模式的應(yīng)用使得每位學(xué)生的個性化需求都能夠很好地表達出來。學(xué)生可以依據(jù)自身對知識的掌握情況自由的控制學(xué)習(xí)進度，還可以對不了解的知識點進行反復(fù)觀看，也可以在某個知識點位置暫停，能夠滿足學(xué)生各種學(xué)習(xí)需求。微課教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生知識探索的精神，讓學(xué)生擁有更大的動力去解決學(xué)習(xí)中的問題，也能夠讓學(xué)生確切感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

三、 基于微課資源的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略

（一）通過微課資源完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提高學(xué)生自學(xué)能力與團隊協(xié)作水平

在現(xiàn)代教學(xué)改革理念下，重點強調(diào)課堂教學(xué)活動的開展必須要圍繞學(xué)生進行，教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定也要突顯出學(xué)生教學(xué)主體的地位。小學(xué)老師必須要充分認識樹立學(xué)生為教學(xué)主體的重要意義，并在實際教學(xué)改革中充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平、團隊協(xié)作能力，保證學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)成效。在課堂教學(xué)活動中微課能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從大量教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂以及微課教學(xué)共同融合應(yīng)用到教學(xué)改革中，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，更好的發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。通過微課資源學(xué)生可以在課前全面的了解和掌握教學(xué)知識，再通過課堂教學(xué)鞏固幫助學(xué)生更好的理解和消化知識。在課堂教學(xué)活動開展前，老師將教學(xué)內(nèi)容制作成微課短視頻，一方面?zhèn)魉徒o學(xué)生讓其開展自主學(xué)習(xí)，另一方面在課堂上播放出來，逐漸形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)資源，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如說在進行三角形高這部分內(nèi)容教學(xué)時，老師將三角形底和高的基本概念以及畫法制作成微課短視頻，并讓學(xué)生在課前以小組學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在教學(xué)前就能夠?qū)φn堂內(nèi)容以及技能有大致的了解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段，可以了解到直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形在畫高上的區(qū)別，比較容易明白銳角三角形三個高、直角以及鈍角三角形一個高的畫法，但是不能夠徹底明白直角與鈍角三角形另外兩個高的畫法，所以，老師得到反饋信息后，讓學(xué)生以小組為單位共同討論問題，在學(xué)生解題過程中給予必要的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己分析與解決問題的能力，最后利用微課資源驗證學(xué)生的解答思路，讓學(xué)生正確掌握三角形高的畫法，很好地提高了課堂教學(xué)效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過微課資源突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，增加課堂教學(xué)的時效性

人才是社會發(fā)展的原動力，也是科學(xué)技術(shù)得以不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要前提。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索精神，為實現(xiàn)這樣的偉大目標，老師在開展教學(xué)過程中老師不僅要深入剖析教學(xué)大綱的本質(zhì)要求，另一方面也要充分發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力上的作用。特別在課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些比較抽象、邏輯性強的內(nèi)容，學(xué)生無法通過老師的講述快速理解知識，這時可以利用微課資源中的圖片、動畫等樣式為學(xué)生直觀的展示，讓學(xué)生從微課視頻中尋找到解題的思路與技巧，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中保持積極向上的探索精神，從而增加課堂教學(xué)的時效性。

比如說在開展教育學(xué)生認識時間這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生明白圓形鐘盤上平均分成了12個區(qū)域，時針每走過一個區(qū)域為1個小時，與此同時在鐘盤上還存在60個小區(qū)域，分針每走過一個小區(qū)域為1分鐘，讓學(xué)生能夠自主的正確識別出鐘面時間，并且能夠清楚地明白時針與分針兩者間的關(guān)聯(lián)性。在利用微課開展課堂教學(xué)時，在多媒體設(shè)施上顯示具體的鐘面，讓每一位學(xué)生仔細查看鐘面，區(qū)分12個大區(qū)域與60個小區(qū)域，讓學(xué)生能夠區(qū)別出“時”與“分”之間的區(qū)別，同時讓分針順時針旋轉(zhuǎn)一圈，讓學(xué)生觀看時針出現(xiàn)的改變，幫助學(xué)生理解時針與分針之間的關(guān)聯(lián)性。在完成理論知識傳授后，讓學(xué)生自由交流、探索讀取時間的方法，并嘗試讀取鐘面時間為幾時幾分。在初始階段讓學(xué)生能夠準確讀出整點整時時間，比如7點整，讓學(xué)生能夠快速、準確區(qū)分出時針與分針的不同。

（三）通過微課開展對比教學(xué)，提高課堂教學(xué)的目的性

對比教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)常會出現(xiàn)比較相似或者對比性強的知識點，老師在實際教學(xué)中，通過將兩部分相似內(nèi)容放置到一起，采用對比教學(xué)模式讓學(xué)生能夠快速地識別出兩者的不同點，從而提高學(xué)生的分辨能力以及分析問題的水平。在采用對比方式開展教學(xué)時，將微課融入其中能夠起到非常好的效果。通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解和使用對比學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)過程具有更好的目的性，讓學(xué)生從小就逐漸形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。比如說小學(xué)數(shù)學(xué)中的單式與復(fù)式折線統(tǒng)計圖兩部分知識點具有很好的對比性，老師可以將這兩種折線圖繪制的具體途徑放到一起，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生明白在什么情況下繪制單式折線統(tǒng)計圖，在哪種狀況下繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖，利用生動的語言和動畫讓學(xué)生能夠深入了解，并且可以熟練應(yīng)用。

參考文獻：

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作者簡介：

陳巧珍，福建省龍巖市，福建省龍巖市漳平市永福中心學(xué)校。