教育信息化2.0時代高職教師信息素養現狀及提升策略

易靈紅　郭峰君

【摘 要】本文論述教育信息化2.0時代高職教師信息素養現狀及提升策略，從高職教師信息素養的內涵出發，分析高職教師信息素養提升的必要性，以北海職業學院教師（包括教學人員和管理人員）為研究對象，調查分析高職教師信息素養現狀和影響教師信息素養提升的主要因素，并提出改善教學環境、轉變教學理念、開展信息培訓、加強教學融合和制定激勵政策等五個方面提升高職教師信息素養的策略。

【關鍵詞】教育信息化2.0 高職教師 信息素養 提升策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0049-03

2018年1月，中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，要求“教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學”。同年4月，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，提出到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，其中“兩高”指信息化應用水平和師生信息素養普遍提高。由此看出，國家對新時代教師的信息素養提出了更高的要求。當前，大數據、云計算、人工智能等新技術已滲透到教育教學的各個領域，高職教師只有提高信息素養，轉變教學理念，更新教學模式，促進信息技術與教育教學的深度融合，才能為社會培養出適應新時代發展的高素質復合型人才。因此，研究高職教師信息素養的提升策略對提高人才培養質量和推進人才強國具有非常重要的意義。本文試從高職教師信息素養的內涵出發，分析高職教師信息素養提升的必要性，以北海職業學院教師（包括教學人員和管理人員）為研究對象，調查分析高職教師的信息素養現狀和影響教師信息素養提升的主要因素，并提出改善教學環境、轉變教學理念、開展信息培訓、加強教學融合和制定激勵政策五個方面提升高職教師信息素養的策略。

一、高職教師信息素養的內涵

關于信息素養的基本內涵，國內外學者普遍認為信息素養包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。教育信息化2.0時代向教師提出了更高的信息素養要求。有學者參照馬斯洛的需要層次理論對教師信息素養的內涵進行了分析，認為高職教師信息素養是由基礎信息素養、專業信息素養、自我發展信息素養組成的有機整體。其中，基礎信息素養是指教師作為一名普通的社會公民適應社會信息化發展所應具備的基本素養，主要包括獲取信息、利用信息、傳播信息、處理信息等能力。專業信息素養是指教師作為一名教育工作者適應教育信息化發展所應具備的職業素養，主要包括教師利用信息技術進行教學和管理的能力，其最高境界是將信息技術與課程教學進行融合創新的能力。自我發展信息素養是指教師實現個人職業發展或實現自己的理想抱負所應具備的一種高層次素養，主要包括教師利用信息技術在專業領域開展科學研究、開發和設計新信息系統為他人服務的能力。

二、高職教師信息素養提升的必要性

（一）適應教育信息化時代發展所需

當今，信息技術和智能技術已滲透到教育教學的各個方面，課堂教學也發生了根本性的變化，出現了微課、慕課、快課、翻轉課堂、混合式教學等多種授課模式。這些新型授課模式極大地改善了教育教學的效果，促進了人才培養質量的提高。應用這些新型授課模式進行教學已是新時代教師求生存必備的一種基本能力。目前，廣西部分高職院校已將信息素養與績效工資、職稱晉升掛鉤。如果教師還是墨守成規，不愿轉變教學理念，不學習信息技術，不使用新的教學模式，最終連生活幸福指數都將受到影響。隨著教育信息化2.0時代的到來，教師只有順應時代發展要求，不斷加強學習，不斷提升自身信息素養總體水平，促進信息技術在教學領域的融合和創新，才有可能在新的信息化時代有所立足，否則隨時可能會為時代所淘汰，成為信息時代的“文盲”。

（二）教師自身職業發展所需

教師按照專業技術資格分為不同的等級，如初級、中級、副高級及正高級。職稱的提升是教師自身職業發展的一個顯性目標。而高職教師職稱的提升，取得一定成績的科研成果和業績成果是必備條件。為了取得科研成果，倒逼著教師不得不提高自身信息搜索和鑒別、信息整合和利用及信息融合和創新的各種能力。教師要學會從網絡數據資源庫中快速搜索和下載資料，研讀文獻，總結方法，撰寫論文。業績成果的取得，同樣也會倒逼著教師不得不學習各種信息知識，不斷提高信息能力，參加或指導學生參加各種技能競賽。如參加教師教學能力大賽，教師要能利用各種信息化軟件制作高質量、高水平的微課視頻，進行教學設計。若參加職業院校技能競賽，就必須掌握各種專業儀器設備的操作流程和使用方法。總之，教師要想在自己的職業生涯中發展和提升，全面提高自身的信息素養水平是前提條件。

（三）應對各種突發事件所需

2020年1月，一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情席卷中國，導致全國各地各級各類學校均不能按時開學。教育部應對新型冠狀病毒肺炎疫情，發布了《關于在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》，其中一項工作就是要求教師在疫情防控期間開展“停課不停教、不停學”的線上教學工作。全國各地各類學校積極響應國家政策并相應制定了新型冠狀病毒肺炎疫情期間開展線上教學工作的文件和具體實施方案。高職教師作為高等職業院校線上教學工作的組織者和實施者，其信息素養水平直接決定了線上課程教學的質量和效率。因為教師要在短時間內從多個網絡資源庫中搜索和選擇授課內容，并快速做出決斷，篩選出最適合自己所上課程的部分。同時教師要學習各種網絡云平臺（如智慧職教、超星泛雅、學會學云課堂等）的操作使用流程，熟悉課程的創建、課件和視頻等教學資源的導入、學習任務的發送、線上測試的開展、課后作業的發布等。這就要求教師在平時工作中加強自身信息素養，只有具備較高的信息素養水平，才能在短時間內從容應對各種突發事件帶來的挑戰，高質高效完成各種突發任務。

三、高職教師信息素養現狀分析

本文以北海職業學院教師（包括教學人員和管理人員）為研究對象，對高職教師的信息素養現狀進行了調查，調查方式為問卷調查，調查內容包括教師基礎信息素養、專業信息素養、自我發展信息素養的三個層次及影響教師信息素養提升的主要因素。具體情況如下：

（一）教師基礎信息素養水平較高

95%的教師能充分利用搜索引擎和各類型網站實施信息的獲取與傳遞;100%的教師能熟練使用Office或WPS等辦公軟件進行各種信息處理和加工;89%的教師能正確評價信息的價值，并進行批判性思考;70%的教師具備有效整合信息和利用信息的能力;89%的教師在引用他人文章或研究成果時能主動注明出處;71%的教師對自己的信息成果具有安全保護的意識（其中8%的教師會采取有效措施）;65%的教師對信息技術及資源保護相關的法律、法規有一定的了解（其中21%的教師為比較了解）。

（二）教師專業信息素養有待提升

調查發現，教師具備一定的應用信息技術服務于教育教學的能力。70%的教師具有較強的信息意識，能積極學習和使用各種信息技術促進教育教學的改革。71%的教師能自己制作PPT課件，能對圖形和視頻進行簡單處理和加工。但關于信息技術與課程教學融合方面，教師的能力還有待進一步提升。56%的教師對信息技術與課程融合的內涵不太了解。73%的教師認為在融合的技術上存在困難。

（三）教師自我發展信息素養能力不足

71%的教師缺乏信息創新的能力，69%的教師完全不會網頁的制作和網站的創建，77%的教師從來沒有制作過在線課程，65%的教師從來沒有參加過信息化教學能力比賽。由此看出，教師在教學設計、微課和慕課資源開發、教學平臺搭建等方面的能力還很欠缺。

（四）影響教師信息素養提升的主要因素

調查發現，影響教師信息素養提升的因素主要包括以下幾個方面：（1）54%的教師認為學院沒有足夠的條件，計算機等硬件設備不夠齊全，校園網絡質量差;（2）85%的教師認為缺乏專業人員系統的指導，參加的信息化培訓次數太少，13%的教師從來沒有參加過培訓;（3）30%的教師認為習慣傳統教學模式，還沒有轉變教學理念;（4）42%的教師認為學院缺乏相關激勵政策，用不用信息技術開展教學對自己沒什么影響。

四、高職教師信息素養提升策略

針對以上教師信息素養的現狀和影響教師信息素養提升的因素，筆者認為應該從以下五個方面重點提升教師信息素養：

（一）改善教學環境，從條件上保障信息素養提升

良好的教育信息化環境是教師提升信息素養的前提和基礎。在《教育信息化“十三五”規劃》的推動下，高職院校基本完成了多媒體教室、錄播教室、計算機網絡中心、校園WiFi全覆蓋等基礎設施建設，引進了云課堂、雨課堂、藍墨云、OA系統等輔助教學和辦公。但是，以上條件與教育信息化的建設標準還有很大差距。例如校園寬帶還存在卡、慢的問題，云課堂和OA系統都還經常存在登錄異常的問題，多媒體教室不能滿足日益增長的學生需求等問題。高職院校還需繼續加強智慧教室、智慧校園等基礎設施建設，校園網絡繼續升級和提速，并開發網絡教學平臺，建設和完善網絡教學資源庫等。總之，學院信息化教學環境要滿足教學內容多媒化、教學過程數字化、師生交流多樣化的需求，為教師信息素養的提升做好根本性保障。

（二）轉變教學理念，從思想上重視信息素養提升

理念是行動的先導。教學理念的轉變，是教師提升信息素養的內在動力。目前，高職院校還存在拒絕采用現代教育技術進行教育教學的教師，嚴重影響了職業教育信息化的整體推動和發展。教師要深刻認識到信息素養已發展為適應教育信息化發展必備的一種基本能力，提升信息素養是一項全員參與的重大任務。教師要堅持信息技術與教育教學深度融合的教學理念，從思想上重視信息素養的提升。教師工作之余要加強信息知識學習的自覺性，學習國家發布的一些關于教育信息化的重要文件，了解職業教育發展趨勢和動態，理解信息技術促進教育教學改革是全球信息化發展的必然結果。針對學院舉辦的各種信息化培訓，教師要把它當作一次難得的機會，提高培訓的質量和效果，而不是為了簽到考勤而被迫參加。同時，教師要主動參加各種信息化技能競賽，借助參賽來促進自身信息素養的提升。盡管制作一個優秀的參賽作品，需要花費大量的時間和精力，但是教師從中獲得的收獲是也是巨大的。

（三）開展信息培訓，從學習中加強信息素養提升

有針對性地開展形式多樣、層次分明、效果凸顯的各種信息化培訓，是教師提升信息素養的關鍵。形式多樣是指培訓內容和培訓方式要多樣化。培訓內容既要有理論知識學習型培訓，如國內外先進的教育教學模式、課堂教學改革創新理念、課程數字資源建設方法等;也要有技術學習型培訓，如PPT高級制作技術、Camtasia Studio視頻制作與加工、Flash動畫制作、Adobe Captivate 課件開發技術等;還要有課堂教學平臺使用培訓，如職教云、云課堂、學習通等教學平臺的操作流程。培訓方式既要有時空限制的機房集中培訓，也要有無時空限制的在線學習培訓;既要有校內的全體教師培訓，也要有外出的骨干教師培訓。層次分明是指全員培訓與骨干培訓要分開，新教師培訓與老教師培訓要分開。效果凸顯是指教師參加培訓后能馬上將技術應用于教學中，并能有效解決課程教學過程中遇到的各種實際問題。學院要成立以分管院領導為帶頭人的信息化培訓工作領導小組，制定相應的培訓政策和機制，加大信息化培訓的資金投入，保障各類培訓工作的正常開展，為教師信息素養提升提供各種學習的平臺和機會。

（四）加強教學融合，從應用中促進信息素養提升

將信息技術與課程教學深度融合，是教師提升信息素養的有效途徑。信息技術與課程教學的融合，需要建設優質教學資源、構建信息教學平臺、優化教學設計、創新教學手段、豐富教學內容、創設教學情境等，是教師利用信息技術解決教學實際問題的過程。涉及教師如何利用各種信息軟件開發一系列微課、慕課資源;如何將學生信息素養和創新能力的培養融入教學設計中;如何將枯燥的教學內容新穎生動地呈現在學生面前;如何在教學過程中有效調動學生的主動性和積極性;如何開展過程性與終結性相結合的多元化、全方位的教學評價;等等。整個過程促使教師不斷學習各種信息軟件和信息平臺的使用方法，不斷改革教學模式和更新教學理念。這也是一個教師信息素養不斷接受實踐檢驗的過程，是教師不斷鞏固和提升信息素養的過程。

（五）制定激勵政策，從工作上鼓勵信息素養提升

制定助推信息技術有效應用的激勵政策，是教師提升信息素養的外在動力。

美國心理學家威譜·詹姆斯發現：一個人受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。教育實踐證明，制定各種激勵政策，是調動教師工作積極性和挖掘教師工作潛能的有效途徑和方法。首先，學院要制定鼓勵教師利用信息技術開展教育教學的激勵政策。對積極采用信息技術進行教學并取得一定成績的教師，給予一定的績效獎勵，并在評獎評優中優先考慮。其次，學院要加大教師參加信息化教學能力大賽的獎勵力度，對教師在校級、省部級及國家級教學能力大賽中獲獎的教師分別給予一定的物質獎勵。一個優秀的獲獎作品是參賽團隊教師集體智慧和信息能力的結晶，是信息技術應用于教學改革的成功案例。學院要充分激發并挖掘信息化技能競賽對教師信息素養提升的促進功能。

總之，教師信息素養的提升，是一個循序漸進的過程，需要學院和教師共同努力。學院要為教師信息素養的提升創設良好的信息化教學環境，定期開展各種信息化培訓，制定各種激勵政策。同時，教師自身也要提高信息意識，自覺加強信息知識的學習，轉變教學理念，促進信息技術與教育教學的深度融合。

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[6]劉小園，羅才華.“互聯網+”時代如何提升教師的信息素養[J].電腦知識與技術，2019（35）.

【基金項目】北海職業學院2019年度教育教學改革研究項目“教育信息化2.0時代高職教師信息素養與教育教學能力提升策略研究”（2019YJZ06）的階段性研究成果

【作者簡介】易靈紅（1983— ），女，湖南婁底人，碩士研究生，北海職業學院副教授，研究方向：高等職業教育教學。

（責編 何田田）