利用大數據上好高校思政課

楊陽

在新時代背景下，大數據、人工智能等先進技術快速融入社會各個領域，教育領域更是迅速引進新技術，促進自身的發展，其中大數據為高校思政課的建設提供了技術支持。高校應充分利用大數據技術，優化思政課教學，為學生全方位發展提供平臺。

在傳統的思政課教學中，大多數教師局限于教材中的內容，在教學資源的拓展方面成效不顯著，制約了思政課教學的有效性，學生面對的教學資源是落后的，不能體現學習的時效性。另外，在當前網絡新媒體發展迅猛的環境下，大學生非常容易受到各類不良信息的誤導，價值觀受到負面影響，而教師卻對學生的思想發展趨勢不甚了解，很難把握學生的思想動態，思政課的針對性也無從體現。在現代信息化技術與教育融合發展的過程中，以大數據為支持，高校可以實現思政課教學資源的新突破，跟蹤大學生思想動態，找準優化大學生核心價值觀認同的抓手，適配新時代背景下的教育教學改革需求。因此，高校應善于利用大數據，通過一系列課程教學改革，提升思政課教學的效率。

首先，利用大數據完善網絡教學資源庫的建設。隨著教育信息化的快速推進，網絡上關于思政課的教學資源逐漸增多，如慕課、案例庫、優質課、競賽課、思政主題調研、思政主題演講，等等。高校可以利用大數據技術，精準定位教學口碑良好、學生參與度高、教學成果產出豐富、被其他院校廣泛采用的教學資源，為其勾勒資源譜系，這為高校更高效地甄選思政課教學資源、豐富自身的教學資源庫提供了技術支撐。

其次，利用大數據掌握學生的思想動態。當前各類新媒體平臺上的信息傳播多元，對學生的思想產生了較大的沖擊。思政課教師只有明確了何種文化思想對學生的價值觀產生影響，學生對怎樣的社會話題感興趣，他們在網絡中的話語和行為呈現怎樣的特征，才能更好地在課堂教學中引導學生明辨是非，理性看待網絡上的各種言論。利用大數據輿情監測技術，能夠精準捕捉大學生在網絡上的言語、社交、觀點表達、政治態度傾向、立場疑惑、對多元文化的接納和認可程度等數據，從而有針對性地掌握他們的思想動態，利于在思政課的教學中有的放矢。

再次，利用大數據科學、合理地評價學生。如何在思政課中對學生進行合理評價一直是教學難題。運用大數據技術，可以及時了解學生在各類媒體平臺中的學習情況，發現他們對教學內容尚存在疑問的地方。借助大數據心理測評，還能夠從態度、情感等方面及時發現學生在學習思政課時的各種心態，從多個層面評價學生的思政學習效果。針對大數據在評價學生時得到的結論，思政課教師可以對學生進行特別輔導，專門解決學生在學習過程中的疑難問題，提升學生的知識收獲感，進而提升自我的政治素養。

最后，利用大數據輔助思政教育綜合平臺的建設。高校不僅應將大數據作為一種教育信息技術，還應作為一種教育融合的思維，將大數據融入思政教育“三全育人”的過程中。高校可以積極建立網絡思政教育綜合平臺，將微博、微信公眾號、網站、短視頻等各類平臺納入其中，利用大數據分析與評測各類意識形態傳播陣地的有效性，精準定位大學生思政教育的關鍵點，從而能夠有針對性地在課堂教學中調整教學內容，使之更符合學生的實際。

總之，高校應充分將大數據技術融入思政課育人機制中，為大學生提供更多生動、立場鮮明、符合時代發展特色的教學資源，創新思政課教學情境，為教學注入新的活力，全面提升思政教育的有效性。