基于翻轉課堂教學模式的職高課程設計分析

應青治

摘要：職高是職業教育的重要陣地。在互聯網教育快速發展的背景下，翻轉課堂得到了廣泛重視，職高課堂需要提高對于翻轉課堂的應用水平，調動學生的課內外時間，將學習的主動權交給學生，提高學生的學習自主性。本文旨在研究基于翻轉課堂教學模式的職高課程設計。

關鍵詞：職業高中；翻轉課堂教學模式；課程設計

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0118

翻轉課堂教學模式能夠提高學生的學習水平和學習效果，使學生更加專注于主動的基于項目的學習，以獲得更深層次的知識。在翻轉課堂參與的職高教學模式之下，需要以學生為主題進行課程設計，以此促進師生互動，提升學生學習的自主性。本文試圖為職高課程設計的成熟化發展貢獻綿薄之力。

一、教師更新教學理念，提高對于翻轉課堂教學模式的認識

在翻轉課堂的教學模式下，教師不再占用課堂時間講授知識，而是學生通過自主預習的方式增強對于新知識的了解。在課堂上教師需要與每個人進行一對一的交流和答疑解惑；在課后學生需要自主規劃學習內容、學習節奏以及復習的策略，通過這樣的教學方式能夠滿足學生的個性化學習。在教育平臺上教師需要上傳視頻講座、電子書等，讓學生自主進行課前學習。教師需要在講授某一課之前了解到本節課的知識目標、能力目標以及素質目標。職高教育培養的是專業性的人才，但是在目前的社會背景下，對于綜合性的人才需求越來越高。教師應通過翻轉課堂的教學模式，提升學生的綜合能力和素養，豐富學生的精神世界，同時需要提高其學科水平，增強其語言表達能力和團隊協作能力。在能力要求上，既要求學生擁有理論知識，又要求其擁有實踐能力。在素質目標培養上，教師需要明確培養學生的職業觀念、職業道德、職業規劃等，以此提升學生的思辨能力，培養學生的獨立性，有效地提升學生的社會競爭力。綜上所述，教師應更新教學理念，增強其對于翻轉課堂教學模式的認識是基本內容。

二、加強微課的應用，提高自主學習能力

想要完善翻轉課堂的教學模式，職高課程設計需要加強微課的利用，在微課平臺上尋找與學生的學習狀態、學習基礎相符合的微課內容，將這一系列的備課內容貫穿在學生一學期的學習中，引導學生自主地進行課前復習，通過填寫課前預習打卡表的方式監督學生的預習效果。在擁有一定實力的學校，也可以通過自主錄制微課的方式，使翻轉課堂的教學內容更加符合學生目前的學習狀態，以此有效提升學生的學習水平和學習效率。教師在進行微課錄制之時，需要保證表達清晰、課程設置較為完善，也可以應用現代化的教學方法。

例如，可以將學生在課堂上難以接觸到的教學情景錄入到微課視頻中，運用情境教學的方式，有效地提高學生的微課學習水平，打破時間以及空間的限制，更好地將知識進行傳達，提升微課視頻的趣味性。教師需要更新教學理念，運用翻轉課堂的教學模式，豐富學生的課外知識，拓展學生的視野，有效提高學生的綜合實力以及社會競爭能力，提升其綜合素養。教師首先需要重視微課，學習微課平臺上其他優秀的微課系列，完善自身的教學設計，針對所教授學生的特殊化特點提高微課的應用水平，切實保證學生運用微課進行自主預習的效果。綜上所述，加強微課的應用是有力環節。

三、重視學生的教學評價，提高教學水平

教師需要重視學生對于翻轉課堂教學模式的評價，可以在每次微課視頻過后彈出評價窗口，強制讓學生對本次微課視頻打分，可以以一學期為教學階段，讓學生填寫翻轉課堂教學模式反饋問卷，教師需要定期對學生的微課評價進行分析，使微課視頻更加適應教師的課堂講授內容，從而使得兩者達到有效結合，提高職高教學的水平。在微課播放過程中，教師可以通過彈出評價窗口的方式了解學生的學習狀況，通過觀察學生學習效果以及學習狀態，檢驗翻轉課堂教學模式的水平以及教學效果，不斷改進微課視頻的內容，以提高翻轉課堂教學模式的水平。

比如，針對機械專業教師可以通過設置試點班級的方式，以一學期為教學單位進行翻轉課堂教學模式的試行和建立。在這一過程中應不斷總結學習效果，與傳統的教學模式進行比較，提升翻轉課堂教學模式的水平。重視學生對于翻轉課堂教學模式的評價，同時也需要注重自我評價，教師要主動觀察學生的學習狀態和學習實效。綜上所述，教師重視學生對于翻轉課堂教學模式的評價是重要保障。

四、做好職高課程的全過程設計

在翻轉課堂的教學模式下，要引導學生提前運用互聯網絡進行自主預習，在課堂上可以多給學生進行自主討論和交流的空間，增強師生的互動。教師可以讓學生填寫自主預習打卡表，并且將關于本節課疑問的知識點寫下來。在課堂上教師要強調教學的知識難點和重點，并且解決學生存在的疑問，讓學生進行自測，檢驗學習的成果。在翻轉課堂教學模式下，教師還可以與小組教學法相結合，將本班學生分為若干組，每組3～4人，針對某一重點知識進行小組討論，集思廣益，提高學生的思考水平，調動學生學習的積極性，提高學生的課堂主體地位，彌補傳統教學模式的缺陷。在課程結束之后，教師還需要將測試內容上傳到教育平臺上，讓學生進行學習效果的自測，教師需要研究學生的學習成績，從而使學生對掌握不到位的知識進行補充和精講，提高學生的復習水平，完善翻轉課堂的教學模式，將翻轉課堂貫穿在學生的預習、學習以及復習的各個階段，促進互聯網與教育的融合，做好職高課程全過程的設計，提高設計的水平。綜上所述，教師需要做好職高課程的全過程設計。

總之，本文為職業高中翻轉課堂教學模式的課程設計提出了建設性意見，教師需要根據所教授學生的特殊化特點，提出具有針對性的教學方案以及教學建議，提高翻轉課堂教學模式的水平，促進學生的學習效果，提升學生學習的積極性，建立學生的課堂自主地位，提高教學的現代化水平，不斷地促進職高教育的現代化。

參考文獻：

[1]高紅.基于微課的“翻轉課堂”高職高專教學模式研究[J].繼續教育，2016（6）：44-45.

（作者單位：浙江省平陽縣第二職業學校325400）