民辦高校“助困·勵志·強能”三位一體學生資助工作模式探討

【摘 要】本文針對民辦高校家庭經濟困難學生資助中資助對象不夠精準、學業困難和心理困難等資助欠缺、無償資助形式弊端較多等問題，提出構建“助困·勵志·強能”三位一體學生資助工作模式，論述該模式實施的保障措施：完善資助領導機構，配足專職資助工作隊伍，提高資助工作效率;規范程序，科學認定，進一步增強資助工作的準確性;豐富資助形式，拓寬資助渠道，確保資金到位。

【關鍵詞】民辦高校? 家庭經濟困難學生? “助困·勵志·強能”資助工作模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0009-03

2018年教育部等六部門發布《關于做好家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》，2019年財政部、教育部等聯合發布《學生資助資金管理辦法》。這些政策的出臺，完善了學校家庭經濟困難學生的資助政策體系，讓更多的家庭經濟困難學生從中受益。各高校根據文件精神，積極落實國家各項資助政策和措施，逐步形成適合本校家庭經濟困難學生的資助工作新模式。面對多樣化學生資助工作模式，民辦高校如何堅持資助與育人有機結合，實現“立德樹人”根本任務，值得進一步探討。本文以廣西外國語學院為例，探討民辦高校“助困·勵志·強能”三位一體資助工作模式的實施。

一、民辦高校家庭經濟困難學生的特征

（一）有較強的抗壓心理，但學習、生活等方面的表現不夠自信。民辦高校家庭經濟困難學生經歷了生活上的磨難，有了較強的抗壓心理，但是面對民辦高校高昂的學費，他們有著巨大的壓力。每學年的學費是一筆很大的開支，這已成為他們心理上沉重的負擔，使他們難以集中精力學習，久而久之，出現厭學、退學等現象，失去大學生本該有的自信。

（二）有較強的自尊心理，但表達、人際交往能力不夠強。民辦高校家庭經濟困難學生由于家庭經濟條件不好，在基礎教育階段獲得的鍛煉機會較少，在表達、人際交往等方面有所欠缺，但出于一種內心的自我保護，他們會表現出較強的自尊心理，不愿意暴露自己“貧困生”的身份，而在行為表現上竭力掩蓋自己的貧困狀況，甚至有些學生平時節衣縮食去買高檔奢侈品等，盲目攀比以融入周邊“高消費”檔次的同學圈。另外，有些家庭經濟困難學生在接觸大學環境后，看到自己跟別的同學存在一定的差距，出現交往障礙，自卑心理進一步加重。

（三）有較強的求學求知欲望，但學習毅力和刻苦精神不夠持久。來自農村和小城鎮的家庭經濟困難學生在基礎教育階段往往是班里的“佼佼者”，但隨著大學里學習方式的變化，他們中的部分人因不太適應新的學習方式而漸漸失去學習上的優勢，成績不斷下滑，不再是昔日“佼佼者”的角色，從而面臨著在新的學習環境中自我的重新定位和適應大學生活的問題，嚴重者則對大學生活產生恐懼心理，甚至慢慢消退原有的勤儉、拼搏的品質，變得懶散起來。

二、民辦高校家庭經濟困難學生資助模式存在的問題

（一）貧困認定容易出現偏差，資助對象不夠精準。高校學生來自全國各地，地域之間的城鄉經濟發展不均衡，學生最低生活保障標準也有所不同，往往以學生填寫的“高等學校家庭經濟困難學生認定申請表”以及生源地鄉鎮或街道民政部門蓋章證明的“高等學校學生及家庭情況調查表”為基礎，判定學生家庭貧困程度，這在認定貧困資格過程中容易出現誤差，影響資助工作的準確性。

（二）以經濟困難資助為主，學業困難、心理困難等資助欠缺。目前，民辦高校現有的資助措施重點是利用教育廳撥款下來的資助資金解決家庭經濟困難學生經濟困難問題，往往忽略對家庭經濟困難學生的學習、思想、心理等方面的關注和幫助。

（三）獎助學金、困難補貼資助金額較大且無償資助形式弊端多。民辦高校學生多數家庭條件優越，在消費過程中極易產生虛榮攀比心理，一些家庭經濟困難學生盲目消費、與他人攀比，沒有樹立正確的金錢觀。目前高校的資助幫扶工作實施形式基本以無償資助為主，如各類獎助學金、求職困難補貼等資助金額較大且直接發放到學生銀行賬號里，這樣容易使學生養成懶惰、依賴等不良心理，使學生不愿意通過自身努力如參加勤工助學、實習兼職等減輕家庭負擔，造成學生的感恩意識和責任意識淡薄。這不僅直接影響貧困學生的學習和生活，而且將阻礙其人格發展，使之漸漸遠離健康的成長之路。

三、“助困·勵志·強能”三位一體學生資助工作模式的實施

面對民辦高校家庭經濟困難學生資助模式存在的問題，廣西外國語學院探索構建“助困·勵志·強能”三位一體學生資助工作新模式，提出以經濟幫扶為基本，以精神勵志為支撐，以能力培養為核心，使貧困大學生既得到經濟上的幫助，又得到精神上的扶持。

（一）助困：以經濟幫扶為基本，為家庭經濟困難學生解除經濟上的后顧之憂。廣西外國語學院認真貫徹執行國家相關家庭經濟困難學生資助政策，有效推進經濟幫扶。一是協助家庭經濟困難學生申請國家助學貸款緩解其學費壓力，開通新生入學綠色通道助其順利注冊，引導學生辦理校內無息借款等。二是完善學校、系部兩級勤工助學制度，盡可能多地在校內為家庭經濟困難學生提供勤工助學崗位，給予家庭經濟困難學生更多鍛煉的機會;成立大學生資助中心管轄下的勤工助學服務中心，向全校家庭經濟困難學生發布勤工助學信息、崗位招聘、崗位培訓等。近年來，廣西外國語學院為學生提供了上千個勤工助學崗位，如在圖書館整理書籍，在行政辦公室協助老師整理材料，在宿舍樓道打掃衛生等，學生既能獲得薪酬，減輕家庭經濟負擔，又能自我鍛煉，提高個人綜合素質。此外，學校從學費中提取一定比例的助困經費，用于無息借款、臨時困難補貼等，確保學生不因貧困而輟學，為家庭經濟困難學生解除經濟上的后顧之憂。

（二）勵志：以精神勵志為支撐，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。廣西外國語學院積極開展“國情、自強、誠信、責任”勵志教育活動，保障資助育人效果。一是加強國情、校情教育，引導學生樹立堅定的共產主義理想信念。學校、系部通過“兩課”教學以及課程思政、黨課等途徑，引導家庭經濟困難學生正確認識國情、校情，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是開展勵志教育，培養學生自尊、自強的意識。班主任、輔導員通過主題班會、走宿舍等形式主動與家庭經濟困難學生談心，引導他們以樂觀的態度面對眼前的困難和挫折。廣西外國語學院學生工作處曾組織“榜樣引領·勵志篤行”資助主題宣講活動，充分發揮國家（區）級獎助學金獲得者及三好學生、優秀學生干部、優秀畢業生等先進個人的榜樣引領作用，讓其他家庭經濟困難學生學習其優秀品質。每年資助活動月期間，二級學院邀請熟悉政策的資助人員或優秀的經濟困難畢業生演講、作報告，激勵家庭經濟困難學生自強自立。三是開展“誠信”主題活動，將誠信教育融入實踐活動中，比如廣西外國語學院開展“別讓誠信亮起紅燈”等班會主題，貫穿整個生源地助學貸款教育過程中，引導學生樹立誠信意識，增強資助育人成效，更加深入落實資助政策的宣傳工作。四是引導貧困學生樹立正確的金錢觀，將獎助學金用于對學習有利的方面，消除盲目攀比的心理。

（三）強能：以能力培養為核心，最大限度地發揮學生潛能。廣西外國語學院注重培養家庭經濟困難學生社交能力、創新能力以及就業能力，提升他們的自我認同感，培養成就動機。一是社交能力培養。高校家庭經濟困難學生因為家境原因而存在社會適應能力不強、人際關系不佳等問題。因此，輔導員老師要主動了解家庭經濟困難學生的需求，對其進行社交方面的培訓，提升其自信力、理解力、溝通力、協調力和說服力等通識能力。二是實踐創新能力培養。實踐創新能力是家庭經濟困難學生的薄弱環節，也是大學生成功就業的必備條件。高校要通過強化課堂教學和課外實踐，培養大學生發現問題、解決問題的能力。學校教務處開設創新創業課程，鼓勵更多的家庭經濟困難學生去選修，從理論上掌握實踐創新能力知識;學校要鼓勵家庭經濟困難學生參與多個專業社團，給他們提供與專業相關的研究課題，支持家庭經濟困難學生開展創新活動。三是就業能力培養。開設大學生職業生涯規劃及求職面試等課程，鼓勵家庭經濟困難學生參加各種就業能力提升大賽，增強求職信心。如廣西外國語學院曾組織勤工助學學生到馬來西亞、柬埔寨及泰國高校進行文化體驗，跨出國門體驗東盟國家文化，拓寬學生的國際視野和提高學生的外語交際能力，讓經濟困難學生突破自身的不自信，樹立正確的就業觀，最大限度地發揮自身潛能。

四、“助困·勵志·強能”三位一體學生資助工作模式的保障措施

（一）完善資助領導機構，配足專職資助工作隊伍，提高資助工作效率。民辦學校董事會、學校領導、中層領導應重視學生資助工作，落實具體的任務到人。學校領導平時以“校長開放日”“校長信箱”形式以及科任教師走進課堂的形式，了解家庭經濟困難學生在學習和生活上的困難，鼓勵他們樹立自立自強的信心;輔導員深入學生班級、宿舍廣泛開展與貧困學生談心活動;學校咨詢心理中心開通熱線，歡迎家庭經濟困難學生撥打熱線傾訴心中的煩惱和痛苦。

（二）規范程序，科學認定，進一步增強資助工作的準確性。隨著全國精準扶貧工作的推進，學生資助政策也會隨之不斷更新，各民辦高校在困難學生的認定過程中，程序不斷規范化，除要查看學生開具的貧困證明外，還要結合全國資助系統、省學生資助系統以及省扶貧辦系統進行比對，統計出“真正貧困”的學生名單，同時可以通過校園一卡通的使用情況來關注學生日常消費，多一個方面來確保貧困認定工作的準確性、公平性。貧困認定結束后，在學校宣傳欄上公布名單，接受全校師生的監督。

（三）豐富資助形式，拓寬資助渠道，確保資金到位。高校要積極組建全方位、全過程的資助體系和措施，不斷開拓多元化的資助渠道。第一，以國家助學貸款為主體，對家庭經濟困難學生“應貸盡貸”，擴大獎助學金的覆蓋面和獎勵額度，并利用助困經費設立校級專項資助經費;第二，學校積極開辟校內外勤工助學崗位、提高勤工助學工資標準，加大勤工助學的助困力度;第三，努力爭取社會資助，獲得相關基金支持并設立專項資助經費，確保資金充足到位;第四，充分利用民辦高校提取學費中一定比例的助困經費，用于與學生資助相關的工作，確保學生資助活動的順利開展。

總之，針對民辦高校家庭經濟困難學生的特點，應結合民辦高校的實際情況，把“助困、勵志、強能”三位一體學生資助工作模式的有效途徑、保障條件落到實處，這樣才能把“育人”這條主線貫穿到資助工作的全過程，更好地促進學生健康成長和全面發展。隨著國家精準扶貧工作的推進，民辦高校家庭經濟困難學生資助工作體系會更加健全和完善，絕不會讓一個學生因家庭經濟貧困而輟學。

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【基金項目】2019年度廣西外國語學院科研項目“民辦應用型本科高校‘助困·勵志·強能三位一體學生資助工作模式的探索與實踐”（2019KY01）的成果之一

【作者簡介】韋月俏（1983— ），女，研究生學歷，廣西外國語學院講師，研究方向：學生資助管理工作。

（責編 盧 雯）