淺析小學語文課堂上進行教學互動的方法

學生是學習的真正主人，學生主動地進行知識的接受學習和主動的建構學習。這對于學生知識能力的增長來說，是一個最基本的過程。小學語文教師在教學活動中要摒棄傳統教學中的弊端，要能夠很好地調動學生的主動積極性，讓他們的主動性真正發揮出來，讓學生能夠帶著自信積極主動地投入到學習活動中。那么，小學語文教師如何才能積極地在小學語文教學中進行有效的互動活動呢？筆者主要從以下幾個方面進行了探索和經驗的歸納，認為可以從這些方面進行有效的互動教學。

一、小學語文教師要從語文學科的內容出發，進行互動內容的設計

互動要有所依托，要有出發點也要回歸點，所以小學語文教師在課堂上所進行的互動內容設計都是為了教學的內容和目標而服務的。教育本身其實只是一種形式，但是最重要的是它能以一種近乎自然的方式讓知識相互傳播，而教育也是因為人的需求所形成的。知識以教育方式為載體，實現人與人、物與人之間的知識直線輸送。教育具有可以改造時代的能力，同樣具有改變一個人的能力，這也是“知識改變命運”這句話的細節體現。小學語文教師要首先深入研究教材，根據教材中課文的特點進行互動的設計。一般來說，互動的設計主要通過問題的形式來展開，在課堂授課過程中，教師經常會向學生提問，目的在于引導學生的思維發展。學生會跟隨教師的思路發現問題的特征而找到問題的解決思路和辦法。對于幫助學生理解課文、建構課文的知識框架有著很強的引導和促進作用。所以，每一篇課文是教師進行互動設計的依據，教師只有深入理解了課文，并且考慮到學生的學習水平，才能把問題設計得既能夠引起學生的好奇心和探索欲，同時又有一定的難度。學生通過一定的努力思考，才能得到有效的答案。這樣，一種有效的問題情境創設能夠極大地煥發起學生好學的興趣。

二、教師要提高個人專業素質，增強互動的能力

小學語文教師要想能夠開展積極有效的活動，首先自己要有淵博的知識以及豐富的課堂調節能力，在課堂上學生可能會提出一些問題，可能會出現一些突發的情況。如果教師不能在臨場發揮中靈活處理，就可能使自身在學生心目中的權威形象下降，影響到師生關系的構建。所以，小學語文教師要樹立終身學習的理念和行動，不斷地提高自己的專業水平，對問題的看法不僅要深入，而且要全面。這不僅要求教師要有廣博的知識，而且也要求教師明白如何啟發和引導學生，使自己真正成為一名對學生有價值的教師。

社會在發展，教師所面對的教育教學形式也在不斷發生變化。這需要基層教師順應時代潮流，轉變教學理念、創新教學方法，進而促進學生的全面發展。作為基層語文教師，必須不斷地堅持學習才能保持專業知識和技能的穩固，為學生的成長發展負責，所以教師的專業能力提升是一個不斷持續的過程，是伴隨著教師的職業生涯而不斷地豐富鞏固的過程。只有不斷地學習提高自己的綜合素質，才能讓學生在小學語文課堂上感受到更多的豐富與生動，感受到更加富有流動性的課堂。

三、小學語文教師要善于與學生溝通情感，拉近師生之間的關系

互動是一種交流的方式，是通過互動這種方式促進人和人之間了解的過程。在課堂教學中，師生關系如果能夠積極融洽地構建起來，學生就能夠在小學語文教師的帶領下，高效地完成一系列學習任務的挑戰。學生就能夠很好地掌握知識和經驗，提高學習的效果。情感交流是師生間完成信息、知識傳遞的主要媒介。教師一個會心的微笑、一個溫柔的動作，對學生一點一滴的關心和照顧，都將對學生的內心世界產生潛移默化的影響。小學語文教師不僅要教給學生課本上涉及的知識，還要在專業和生活方面成為學生的領路人，以專業權威的形象，在學生心目中樹立良好的形象。所以，小學語文教師真正關心每一個孩子的成長，了解他們的故事并認真地傾聽，給他們提供專業的意見，讓自己和學生在情感與思想的層面建立起豐富的聯系。小學語文教師要真正獲得學生的信任，是一個需要用心付出的過程，只有讓學生相信，我們才能在組織活動以及進行教學改革創新的過程中得到學生真心的反饋，也有助于我們對教學以及教育有更多透徹的理解和把握。作為教師，我們需要學生給我們意見，給我們建議才能讓學生和我們共同打造富有成效的課堂。所以，教師和學生之間是一個合作的關系，教師既是學生心目中的權威，同時也是自己心目中的朋友，是值得信賴的對象。所以，小學語文教師要不斷扎實地推進教育教學改革的進行中，使師生關系良好和諧。只有在這樣一個情感氛圍的前提下，教師的互動才是有靈魂的活動，才是有依托的活動，學生和教師之間才是愉快的合作的過程。因此，小學語文教師是互動教學的設計者，是師生之間關系構建的主導者，要真正走入學生的內心，幫助學生的成長，成為學生心目中值得信賴的人。

總之，小學語文教師要善于使用互動教學這種形式，不斷地提高學生在互動學習中的主動性，要抓住學生在互動學習活動中的注意力，以很好地調動他們的積極參與。小學語文教師要能夠加強學生對語文學習的知識主動建構，要能夠不斷地發揮學生在學習活動中的主動性和獲得感，讓學生真正以學習主人的狀態和角色充分參與進來。