問題導學法在初中數學教學中的應用分析

在初中階段，數學學科屬于基礎課程，既可以拓寬學生的知識視野，又可以培養學生的邏輯思維能力。在現代化社會，傳統的教學方法和教學模式已經遠遠無法滿足實際教學需求，所以教師在教學中必須要科學運用問題導學法，這樣才可以提高教學質量。

一、概述問題導學法

問題導學法，簡單來講，是指在實際教學中將問題作為重要導向，將學生作為課堂教學的主體，教師扮演主導者的角色，探究主線，結合問題來實施教學，鼓勵學生依靠自己解決問題，掌握正確的學習方法。與初中階段其他學科相比，數學學科具有很強的邏輯性，不同知識點之間并不是獨立存在，而是相互聯系、環環相扣。要想提升教學質量，必須要積極創新和改革傳統的教學模式，在教學中合理運用問題導學法，這樣必定可以獲得明顯的教學效果。并且需要調動學生的積極性，在探討中將問題有效解決，使學生可以真正理解每個知識點，培養分析問題的能力，為將來學生學習數學知識打下良好的基礎。由于處于初中階段的學生思維比較活躍，所以教師在教學中應該盡可能讓學生對學習數學產生濃厚的興趣，在自主探究過程中得出問題的準確答案，加深記憶。

二、在初中數學教學中運用問題導學法的有效措施

1.合理設計課堂提問

在初中數學教學中，運用問題導學法，重點是設計問題，教師在課堂教學中不能盲目設計問題，應該合理設計，與教學內容進行密切銜接，應該貼近教學內容。不然，問題導學法的應用沒有任何意義。因此，作為初中數學教師，在設計問題過程中必須要根據知識內容和學生的接受程度來精心設計。并且問題設計應該具有較強的針對性，可以將教學重難點充分展現在學生面前，發揮問題導學法的重要作用。比如，對“全等三角形”進行講解時，問題設計必須要結合判斷全等三角形的具體條件來實施。通過科學設計問題，既可以使學生熟練掌握數學知識，又可以加深學生對數學知識的理解，提高學生的學習效率。高效的課堂體位可以鼓勵學生獨立思考，加強學生分析問題能力和總結問題的能力，發散學生的思維，這樣可以獲得顯著的教學效果。

2.將多媒體作為教學中運用問題導學法的輔助工具

自從實施教育改革以后，我國很多學校都廣泛普及先進的教學設備。其中，教師和學生普遍認可的是運用多媒體教學法。對于初中數學教師來說，在教學中采用多媒體教學法可以對傳統教學模式的不足進行彌補，為課堂教學提供輔助的作用，以確保教學任務順利完成，提高教學水平[1]。比如，對“圖形的旋轉”進行講解時，就圖形動態變化來講，黑板平面展示不具有形象性，要求學生應該具備很強的邏輯思維能力，這就導致學生很難理解。但是教師在教學中采用多媒體就可以將該難題有效解決，教師借助多媒體教學設備將圖形旋轉的整個過程展示給學生看，使學生可以清楚地認識到圖形在旋轉過程中的變化和路線。這時，教師向學生提問，學生就會紛紛舉手回答問題。因此，教師在教學中運用多媒體教學，可以使傳統教學方法發生變化，使學生更加深入地理解知識，豐富學生的知識，使學生有更強的觀察能力，以達到教學目的。

3.以問題導學法鼓勵學生獨立思考

學生在獨立思考中，很難科學掌控新知識和舊知識兩者之間的聯系以及數學思維發展等等。這時，初中數學教師可以采用問題導學法讓學生在獨立思考中學會科學歸納且總結所掌握的知識，以確保學生有清楚的思路，深入研究和討論問題。比如，講完“隨機事件與概率”，學生已經基本掌握隨機事件和概率的計算方法，這樣就讓他們有主動在習題中加強概率計算方法的動力。因此，在教學中教師需要運用這樣的教學方法：首先，教師可以提出一些常見的習題，要求學生自主探討。如果一個袋子中有30個球，形狀大小一樣，顏色不同，紅色的球有14個，綠色的球有16個，從這些球中隨便去除5個球。第一個問題是：結果有多少種？第二個問題是：取出的5個球中有2個紅球、3個綠色的球有多少種結果？第三個問題是：在這些球中不少于4個紅球的球有多少？第四個問題是：將第二個問題和第三個問題的事件概率計算出來[2]。其次，教師可以將班級學生以小組為單位劃分成多個小組，要求學生用小組探討的方式，也可以采用獨立思考的方式。大量的實踐證明，此教學可以顯著加強學生的獨立思考能力，而且有利于提高學生學習數學的興趣。

三、結語

總而言之，初中階段的學生都有強烈的求知欲，他們喜歡探究各種問題。初中數學教師應該緊緊抓住初中生的身心特征，采用問題導學法，這樣不只是可以激發學生學習數學的熱情，主動探討問題，培養自主學習能力，也可以大大提升教學質量，對促進初中數學教學發展有著極為重要的意義。因此，目前我國初中數學教師在教學中需要重點關注的問題是怎樣有效運用問題導學法，這樣才可以全面發揮其作用。