核心素養視角下的小學英語體驗式課堂教學研究

堅持學生為主體的教學理念是當前教育盛行大背景下的重點要求。而英語在當前各個行業應用的范圍相當之廣，對于英語相關人才的需求也是日益增加。為了滿足各個行業發展對于英語人才的需求，小學英語教學必須重視核心素養，樹立學生學習的主體地位。據此，接下來將重點介紹幾種核心素養視角下小學英語體驗式課堂的有效措施。

一、體驗式課堂概述

小學英語教學過程中開展體驗式教學課堂，簡單來說就是在進行英語教學的過程中，教師依據學生在學習英語過程中呈現的狀態以及心理特征而創設屬于學生、適合學生的小學英語教學情境，以此來幫助學生學習英語，并且掌握一定的英語知識儲備。小學英語教學過程中使用體驗式教學模式，應當讓教師將其教學理念進一步改良，以此來配合小學英語教學情境的設立。此外，除了教師以外，學生也應當改變學習理念，要求學生更加積極主動地學習英語相關知識，充分調動主觀能動性，以此來更好地學習英語知識。

二、核心素養視角下小學英語體驗式課堂的有效措施

1.口語情境型戲劇化教學

小學英語教學應當結合教材，在教材的基礎上對學生語言能力的培養有助于發揮教材作用，并且對于語言能力培養有良好的背景。小學英語教材內容豐富，適合作為口語交際情景的背景來提高學生學習英語口語，通過設置生動的情景來激發學生學習口語交際的能力。并且結合教材不僅促進了學生口語交際的學習，還幫助學生對課文內容的學習和掌握，是一舉兩得之舉。

以小學英語六年級上冊《Holiday fun》一課為例，這節課傳遞的主要內容是通過英語對暑假期間的樂趣進行講述，教師可以在這篇課文教學過后，以暑假生活設為口語交際的情景來引導學生進行英語的學習鍛煉，“同學們的暑假都是如何度過的？”讓學生思考自己在暑假生活中都做過哪些有趣的事情。類似于文中關于暑假去向“Where did you go for the holiday?”“I went to Shanghai and visited my aunt.”，這不僅是建立在教材課文內容的基礎上，同時也是結合了學生的實際生活來設置一個情境，這樣一來，學生的英語口語能力在課文學習與實際生活相結合的情況下得到了有效的鍛煉和提升，增強了學生在英語教學過程中的體驗感。

2.課時習題訓練鞏固學生做題能力

練習鞏固是基于核心素養展開體驗式教學課堂的最終環節，是對學生學習成果的檢驗與鞏固，主要鍛煉學生的實操性。在練習鞏固環節，教師不僅要對練習內容進行嚴格篩選，同時在后期的講評過程中也要調整好最適宜的狀態，也就是重點把握以及教學進度的控制。

以小學六年級英語下冊unit3 A healthy diet為例，教師可以在學生通過閱讀這篇課文之后，列出問題作為習題，如“Do you know about Mike’s diet?”，這時學生就可以通過閱讀文章、翻譯文章，找出正確答案“Mike likes eating sweets，cakes and ice cream.He does not like drinking water.He only drinks a little water every day.”再比如“Do you know about YangLing’s diet?”學生就能夠從課文中找到正確答案“Yang Ling often has a lot of noodles for breakfast.She sometimes eats an egg too.For lunch and dinner，she eats some meat and some vegetables.She only eats a little rice，and she likes sweet food too，but she eats a little at a time.She eats some fruit every day.”教師通過將習題和課文相結合，將問題建立在閱讀和翻譯過課文之后的基礎上，長此以往，可以使學生閱讀課文能力變得更快速，翻譯課文也更為熟練，還能幫助學生大量記憶句式以及單詞。可以說，這樣一種課后習題方式方法對學生學習英語有很大的幫助，也是核心素養視角下學生英語體驗教學的有效方法之一[1]。

3.結合項目教學，提升學生體驗感

項目教學的方式是需要教師與學生之間互相配合，一起來完成一個項目工作，以此來提高學生的作文學習水平。小學語文閱讀教學中對于項目教學的引用是提升學生體驗感的一個最佳途徑，值得當前小學語文教師深入運用于教學過程中。

以小學六年級英語上冊unit3 Holiday fun為例。教師在上這篇課文的時候，由于這篇課文內容相對而言比較簡單，學生理解起來也沒那么困難。對此，教師可以通過布置這篇課文的小組自主學習任務，讓學生以組織形式自主學習這篇課文，之后在課堂上驗收各小組學習成果。而教師則可以把這一場驗收課作為小學英語課文閱讀學習項目教學，由教師對學生學習情況進行點評。最后，在驗收課的結尾，教師可以對unit3 Holiday fun重難點短語、單詞以及重點句子、句式進行講解和糾正。這樣一來，學生的英語閱讀能力以及學習主動性、積極性都在這一項目實施過程中得到了有效的激發[2]。

三、總結

當前，小學英語教學過程中更加重視的是學生的主體地位，而基于小學生核心素養的“體驗式教學課堂”可以將這一點進行有效的凸顯。體驗式教學是提高小學英語教學質量和教學水平的有效方式，符合新課改的要求，需要廣大小學英語教師進一步的研究，并且加以深入利用，以此來推動小學英語教學的發展[3]。