淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

就當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然在新課改的背景下作出了相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變，但是仍然存在著一些問題阻礙了高中美術(shù)教學(xué)有效性的提升，具體問題如下。

1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛

在高中美術(shù)教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，在實(shí)際的教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。教師在美術(shù)教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，并不利于學(xué)生藝術(shù)情懷的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中往往采取照本宣科的教學(xué)方式，只是將教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解。教師在教學(xué)中僅僅是教材與學(xué)生之間的媒介，并沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)局限于教材中[1]。教材中的內(nèi)容十分有限，在這種教學(xué)方式下學(xué)生的美術(shù)知識(shí)得不到拓展，審美觀念自然難以提升，長(zhǎng)此以往必然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生對(duì)高中美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生缺失也是當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中的一大問題，興趣的缺失導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)的有效性較低，這一問題與我國(guó)的應(yīng)試教育有不可分割的關(guān)系。在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了將科學(xué)文化知識(shí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣并不高。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生一切都以提升成績(jī)沖刺高考為目標(biāo)，不愿意將時(shí)間浪費(fèi)在高考中并不占分?jǐn)?shù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中，這是高中的普遍現(xiàn)狀。雖然我國(guó)在大力提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的影響?yīng)q在。想要改變這一現(xiàn)狀，需要教師與學(xué)生的共同努力。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法不合理

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法不合理也是其主要問題。新課改要求的不僅是要改革教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要將改革深入到課程結(jié)構(gòu)中。但是在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中仍然存在教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。在美術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫基礎(chǔ)以及美術(shù)欣賞等方面都存在一定的不合理，有的內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，高中生學(xué)習(xí)起來沒有任何難度，而有的內(nèi)容就會(huì)讓高中階段的學(xué)生難以理解，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。除此之外，教師在進(jìn)行美術(shù)賞析的教學(xué)時(shí)急于求成。因?yàn)槊佬g(shù)的審美能力并不是一蹴而就的，它需要量的積累才能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)地教學(xué)。

二、新課改下提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的對(duì)策

1.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

想要提升高中美術(shù)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，不能固守傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式。在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及想象力的發(fā)揮，要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)制定科學(xué)合理的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)[2]。比如在進(jìn)行人民美術(shù)版《培養(yǎng)審美的眼睛》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分門別類，讓學(xué)生通過小組合作交流的方式探討美術(shù)作品的分類，最后教師說出作品，學(xué)生對(duì)該作品進(jìn)行分類。例如教師說商場(chǎng)的海報(bào)，學(xué)生應(yīng)回答海報(bào)隸屬于設(shè)計(jì)中廣告設(shè)計(jì)的范疇。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在推動(dòng)力，在興趣的促使下學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果，因此在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來，通過圖片、視頻以及音頻等內(nèi)容來取代蒼白的文字，也可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生拓展美術(shù)作品背后的故事，如此一來不僅拓展了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)手法學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師一味地講解環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可能一時(shí)難以消化。這時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放《夢(mèng)想改造家》的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生通過視頻對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)有更加深入的了解，通過視頻來學(xué)習(xí)更多的設(shè)計(jì)知識(shí)。

3.開展美術(shù)的多元化教學(xué)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)開展多元化的教學(xué)，通過多種方式來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。比如在美術(shù)教學(xué)中融入音樂的教學(xué)或者文學(xué)的教學(xué)。教師可以通過音樂、文學(xué)和美術(shù)的結(jié)合來開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與人文知識(shí)，提升學(xué)生的審美觀念和人文情懷[3]。比如在進(jìn)行國(guó)畫《潑墨仙人圖》的鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展創(chuàng)作背后的故事，通過背后的故事了解梁楷放縱不羈、嗜酒如命，世稱“梁瘋子”的性格特點(diǎn)，賞析其作品中創(chuàng)造的爛醉如泥、憨態(tài)可掬的仙人形象，從而體會(huì)其作品的閑逸自然。在賞析國(guó)畫作品時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放舒緩閑適的音樂，讓學(xué)生能夠在音樂的熏陶下感悟國(guó)畫作品中的意象。

素質(zhì)教育與新課改的不斷深入推進(jìn)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，在高中美術(shù)教學(xué)中教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，致力于提升高中美術(shù)教學(xué)的有效性。教師通過更新自身的教學(xué)觀念、創(chuàng)新自身的教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及開展多元化的美術(shù)教學(xué)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。