利用網絡信息技術，提升小學數學計算能力

21世紀的今天是一個全新的信息化時代，信息化技術的高速發展為各大領域提供了新的發展契機。尤其是現代化教育技術的深入應用，更是掀開了中小學教育改革新的一頁。依托于現代化技術而衍生出來的網絡信息技術，不僅成為中小學推進教育改革的重要工具之一，而且還為小學數學計算教學提供了強大的推動力，有助于進一步提升學生的數學計算能力。

一、提升小學數學計算能力的重要性

在傳統數學教學中，我們有些教師以提高升學率為根本目的，一味地灌輸、填鴨，學生在重重的學習任務中不堪重負，只能疲憊地奔走于教師布置的計算題、幾何題和應用題等題型中。新時代下的小學數學教學，不應僅僅局限于教授學生計算、解題，而是要發展學生的創造能力、思維能力和計算能力，讓學生能夠在實踐中運用思維思維去解決問題。結合自身多年的教學實踐經驗，筆者認為提升計算能力的重要性主要體現在如下三個方面。1.計算不僅是小學數學教學的主要內容，也是數學學科測試的重點，尤其是在應用題、邏輯題等數學綜合題中占有極大的比例。這可以看出學生數學計算能力的高低將直接影響到數學學科的學習效果。2.計算能力作為一種基礎性、應用性、實用性的能力，其對學生日后的學習、生活都會產生較大的影響。3.學生如果具備了良好的計算能力，將有助于培養他的觀察力、洞察力、注意力和積極思維能力，為其日后的學習發展奠定良好的基礎。

二、運用網絡信息技術，提升小學數學計算能力

1.情境模式，提高小學生計算興趣

從教育心理學的角度進行闡釋：興趣是促使學生開展進一步學習活動的內驅力，在興趣的驅動下，學生會產生追尋知識的想法，會積極地探索學習中遇到的問題并找出解決問題的方法。我們都知道，小學階段的學生自身的認知能力有限，正處于初級發展的階段，他們在認知事物時往往習慣停留在感性的認識下，這使得他們在計算時往往習慣于套用公式。為了能夠進一步幫助學生深入理解和掌握運用，提高學生的計算能力，教師在開展教學活動時可以結合新授的知識，創設相關的知識情境，讓學生自然而然產生計算的興趣。

例如，在教學“正比例”這一知識點時，前面已經接觸一些常見的數量關系，學生已然明白數量之間是存在著相依關系的，即：當其中一個量發生變化時，另外一個量也隨之發生變化。故此，在本階段的教學時，通過信息技術多媒體播放“正方形的面積隨著量的變化而發生變化”的動態過程。當正方形的長擴大，面積也擴大；正方形的寬縮小，面積也縮小。在情境模式中，學生都觀察到了一個規律：兩個相關聯的量，一個量變化，另外一個量也會隨著變化，但是它們相對應的比值(商)一定。在此基礎上，教師就可以引導學生進行歸納總結：這兩種量就叫做成正比例的量，而它們之間所存在的關系就叫作成正比例關系。在動態的情境中，學生的參與興趣逐步高漲，從簡單的變量開始，學生的計算思路也愈發清晰，學起來也得心應手。

2.展示模式，引導小學生計算參與

隨著現代化科學技術的高速發展，信息技術已逐步滲透到教育領域，并成為教師常用的教學工具之一。尤其是電子白板和多媒體教學技術，更是獲得了數學教師的青睞。這兩種教學技術在繼承傳統教學優勢的基礎上，還集合了動畫、音頻、圖畫和文字等于一身，有效地改善了“黑板+粉筆”這一枯燥單調的授課手段，切實提高了教學效果。

以“圓柱的側面積”這一內容教學為例進行分析：在傳統的“黑板+粉筆”授課模式中，學生只能夠生硬地接收到“圓柱的側面積”的概念，并不知道概念的形成過程，最后在實際應用時也只能照公式生搬硬套。針對這一不足，教師就可以運用現代化教學技術，把圓柱的側面動態展示出來，讓學生明白圓柱的側面實質是長方形。在信息化技術的輔助下，原本靜態的幾何概念被動態化，學生也能夠對“圓柱的側面積”這一概念有直觀性的認識。教師的每一個操作都同步顯示在大屏幕上供學生觀摩研究。在直觀的演示中，學生可以瞬間明白知識點的計算思路，都愿意參與到實際的計算中。

3.投影模式，督導小學生計算準確

針對學生計算正確率低下的現狀，利用信息技術中的投影模式，把學生的日常作業練習通過大屏幕展示出來，能夠發揮督導、監督的作用，幫助學生逐步改正粗心的壞習慣。譬如：在進行乘法、除法計算練習時，教師就可以先引導學生掌握運算規律，提醒學生計算時需要計算的問題。然后再隨機布置一些題目，包括乘除混合運算題，等學生完成計算題后，就可以挑選幾名學生的練習進行實物投影展示。班級中的其他學生擔任“小老師”，幫助這些學生找出計算中存在的問題。在糾錯的過程中，對班級的全體學生都起到了一定的借鑒警示作用。

三、結語

綜上所述，信息化時代背景下，實現小學數學信息化教學，以切實提高學生的數學計算能力，已是必然。作為一名一線小學數學教師，應要結合當前的教育發展形勢，立足于教育改革新理念，從多維度、多層面進行探索、探究，巧妙利用網絡信息技術，讓計算教學煥發生機與活力，使學生能夠充分領略到計算的魅力，提升自身的計算能力。