基于生活化視域下的高中政治課堂教學(xué)創(chuàng)新

李映霞

高中政治知識較為瑣碎,每一個方面的知識都有涉及,但是,這些知識都是貼近生活的,學(xué)生們可以把它們運用到生活中去。我們在教學(xué)過程中,要善于將生活中的現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生們理解政治理論,運用生活化場景導(dǎo)入課堂,拉近學(xué)生與政治課堂的距離,不再讓學(xué)生們感到無聊,提高學(xué)生們對于高中政治知識學(xué)習(xí)的興趣。

一、運用生活化的事例導(dǎo)入課堂

我們可以運用生活化的事例將學(xué)生們帶入到高中政治課堂中來,活躍課堂的氣氛,讓高中學(xué)生們在學(xué)習(xí)政治的過程中,擁有更為廣泛的生活化的途徑,是高中政治教學(xué)生活化的最終目的。生活化的目的就是要縮短學(xué)生與高中政治教材內(nèi)容之間的距離,讓學(xué)生們了解并且明白知識與生活是零距離的。我們通過生活化的實例或者故事,減少學(xué)生們對于新知識的陌生感和恐懼感。學(xué)習(xí)高中政治知識,是為了讓學(xué)生們更好地生活和維護(hù)屬于學(xué)生們自己的權(quán)益,能夠提高課堂的效率,提高學(xué)生們對于高中政治的學(xué)習(xí)興趣。

例如:在教授《文化的多樣性與文化傳播》時,就可以在課前播放幾張世界名勝古跡的圖片,比如:中國的故宮、印度的泰姬陵、意大利的比薩斜塔等等。通過風(fēng)格迥異的世界杰出建筑,展現(xiàn)多姿多彩的文化特點,讓學(xué)生們深刻了解到世界文化的多樣性。世界上每個民族,每個國家都有自己獨特的文化,民族文化是一個民族區(qū)別于其他民族的獨特標(biāo)識。通過這些帶有文化特色的圖畫將學(xué)生們帶入課堂,吸引學(xué)生們的注意力,調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,降低教學(xué)難度,提高教學(xué)質(zhì)量。通過實際的事例,讓學(xué)生們了解到不同民族和國家文化的內(nèi)容和形式各具特色,尊重不同民族的文化,保持世界文化多樣性,世界才會更加地豐富多彩,充滿生機與活力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境推進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)知識不能僅僅只停留在理論層面,更要學(xué)會將知識運用到生活中去。我們要根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生活化的仿真情境,讓學(xué)生們在課堂上產(chǎn)生身臨其境的感覺,仿佛學(xué)生自己就是在生活中遇到類似的政治問題,自己要主動去思考怎樣去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境會提高學(xué)生們的主動性,會給學(xué)生們一種輕松、愉快的感覺。我們一定要拒絕“填鴨式”地教育,拒絕被動接受的課堂,要關(guān)注學(xué)生們的真實需求和感受,致力于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

例如:在教學(xué)《我國公民的政治參與》時,就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,讓學(xué)生們在情境中運用所學(xué)的知識解決對應(yīng)的問題。如班級里的某一位同學(xué)年滿18周歲,已經(jīng)擁有了選舉權(quán),依法可以行使選舉權(quán),當(dāng)他所在的城市要選舉市長時,他心中已經(jīng)有了自己的選擇;但是,另一位市長候選人給予了這位同學(xué)一些好處,這位同學(xué)是否應(yīng)該改變自己的選擇。我們讓這位同學(xué)自己進(jìn)行選擇,并說明自己的理由。情境中發(fā)生的現(xiàn)象屬于“賄選”,這種行為嚴(yán)重危害了社會主義民主法制建設(shè),敗壞了社會風(fēng)氣,妨礙了公民正確行使民主權(quán)利,違反了選舉法的有關(guān)規(guī)定,這位學(xué)生應(yīng)該遵從自己的內(nèi)心選擇,不要被其他的因素所影響,要維護(hù)選舉的公平正義。選民應(yīng)該珍惜自己的選舉權(quán)利,積極參加選舉工作,發(fā)揮公民的責(zé)任感,維護(hù)社會的公平正義。構(gòu)建生活化情境的教學(xué)模式能打開學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知,用生活中學(xué)生熟悉的例子促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),有助于學(xué)生吸收政治理論知識,并且提高學(xué)生知識運用的能力。

三、開展生活化的實踐活動拔高課堂

我們在教學(xué)中要善于開展與政治相關(guān)的生活化的實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的分析和探究。知識的學(xué)習(xí)需要不斷的深入,如果只停留在表面并沒有什么意義。生活化的政治實踐活動促進(jìn)學(xué)生們靈活運用政治知識。

例如:在教學(xué)《唯物辯證法的聯(lián)系觀》這一課時,可以讓學(xué)生們根據(jù)一個問題進(jìn)行辯論,只要學(xué)生可以找到實例驗證自己的結(jié)論和觀點,那就是正確的。比如說“亞里士多德說,只有那只活著的能工作的手才算是人的一個部分,假如是一只死手,那就不算是人的一個部分。”針對這個觀點,可以將學(xué)生們分為三個群體,第一個群體是正方,同意亞里士多德的意見;第二個群體是反方,反對亞里士多德的看法;第三個群體是觀眾和評委,經(jīng)過辯論,會讓學(xué)生們對于知識的理解更加深入和全面。通過對一件事情的兩面性進(jìn)行深入的研究,會讓學(xué)生們從多個角度考慮問題,將政治學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生們運用政治理論解決實際問題,提高知識的利用度,實現(xiàn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述,在高中政治的教學(xué)過程中,要明確教學(xué)的方向和目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,以學(xué)生們?yōu)橹黧w,提高學(xué)生們處理問題的敏銳度,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率,讓學(xué)生們對于高中政治學(xué)習(xí)有一個全新的認(rèn)識。