論智慧課堂下初中數學教學模式的實踐

翁彩萍

新的教程改革已在中、小學全面鋪開,順利進行著,此次的課程改革以全新的教學理念代替以往的教學模式并逐步顯示他的效果,總結取得成果的同時,也要看到改革過程的長期性和艱巨性。教學過程中,通過智慧課堂的創設,構建和諧的師生關系,將高效、合理的學習方法傳授給學生,使其靈活掌握、合理運用。古人有言曰:“臨淵羨魚,不如退兒結網。”只有愿望而沒有措施,對事情毫無好處,因此在數學教學過程中,學生積極自主的學習是提高教學質量的根本。

一、數學教學過程中存在的問題

1.在數學教學過程中,受師資團隊的影響因素 在數學教學過程中,教師對教輔資料的過分依附,課前預習也不到位,無法獨立完成授課內容,大大降低了數學教學的質量。由于教學模式的保守性及單一性,導致學生在數學課堂教學中,無法吸引學生的學習樂趣,致使初中數學的教學質量逐步下降。對于初中學生來說,初中階段一個重要且敏感的階段,它即見證了青少年心理的成長,又見證了智力的成長,如果在教學過程中,沒有及時正確引導學生的學習態度及學習重心,那么他們將對數學教學產生逆反、厭惡心理,上課時間睡覺、注意力下降等不良現象將會出現在教學過程中,屆時不僅嚴重降低了數學的教學質量,還可能出現兩極相反的極端集中現象。

2.在教學過程中,師生之間存在的因素 在數學教學過程中,由于初中數學更注重的是抽象性及邏輯性思維教育,所以理論性的教學內容比較豐富,這就需要教師需將過多的時間放在具體答疑上,學生本職工作就是認真聽課,在教師的引導下,加深對內容的理解。這種教學模式存在的問題也是我們不可忽視的,即使教師對所學內容做了詳細解答,但它也制約了學生的自主思考能力,在講解的過程中,對于實時出現的問題,不能及時得到很好的解答,所以,這種教學模式使學生只能學到有限的知識內容。

3.在教學過程中,提升課堂氛圍的重要性 在數學教學過程中,固有的教學模式陳舊且毫無新意,很難讓學生融入其中,這樣的教學模式極大的降低了學生的積極性和求知欲。教師的重點在于講課,學生的重點在于聽課,由于師生之間沒有養成良好的師生關系,學生在此過程中遇到疑惑時,就沒有自主提問的主觀意識,導致學生對知識內容的掌握受限、理解模糊,從而降低學習效率。

二、初中數學智慧課堂的設以及應對策略

1.增強學生學習的主動性 對于初中數學教學過程中,為了強化學生對課堂上所學知識的了解滲透,課程結束,教師都會為學生布置課后作業,作業的完成度以及掌握程度作為學習的標準,于此同時,數學教師還應要求學生對新課程進行自主復習并標注不懂問題,以便在教師授課過程中提出疑問并重點聽取教師講解。這樣的教學模式,不僅加深的學生對數學知識的理解,還對增強了學生學習的主動性,拓展了學生的邏輯思維能力,也增進了和諧的師生關系,同時激發學生學習興趣,強化學生學習信心。

2.開拓新思維教學,提高學生學習興趣 在數學教學過程中,教師可將情景教學模式滲入教學內容中,對于理論水平不高的一些局部知識授課過程中,可采取師生互換身份的方式,讓學生成為課堂的主導者,學生具在的潛能得到釋放,從而激發了學生的學習樂趣與對學習的主動性。例如,在對《直線 射線 線段》這一刻的講解中,引入情境教學模式。首先教師將課前準備好的充電線、毛衣線及彩帶讓學生們認真觀察、想象這些線的外觀形狀,并思考讓這些線變直的辦法,繼而出示課件引出線段的結論;第二點,讓學生就孫悟空的金箍棒發揮無限想象,這個神奇的金箍棒可以任意向兩方延長,這時候教師可以讓學生自學課本內容,從而認識直線;最后通過播放課件了解到科學家在早些年前向月球用巨大的激光發射了一束激光線,由于這束激光受到月球的阻礙,他僅僅行駛了38萬千米,此時可讓學生大膽設想,假如沒有了阻礙,這束激光的目的又是何方。由此師生共同得出無限延伸的結論,引出射線的定義。通過這節課的學習,學生應明確線段、直線、射線三者的關系即射線是直線的一部分,線段既是射線的一部分,也是直線的一部分。學生可做分組游戲進行實踐,從一點出發可以話多少條射線、經過一點可以畫多少條直線、經過兩點又可以畫多少條直線,從中摸索出線段、直線、射線的規律。在授課過程中加入課堂游戲,使學生更容易接受課堂內容知識,調動學生參與課堂的積極性,將情景教學模式替代以往固有的教學模式,這樣不僅僅提升了教學效率也提升了教學質量。

3.在教學過程中,提升對學生的針對性 有針對性的教學,因材施教具有豐富的現代內涵,他的實施需要貫穿四個方面的原則,

在數學教學過程中,學生的學習成績高低參差不齊,存在個體差異,學習成績中較好的同學與學習成績較差的同學實力懸殊太大,致使教師在開展教學工作時,無法做到根據不同學生的的認知水平、學習能力以及自身素質,來制定適合每位學生的學習方法。就教學過程中的出現的這一問題,教師應當整合學生自身特點,劃分層次,對于不同層次的學生做出針對性的教學方法,做到因材施教。對于學習成績較差的同學,教師應先解釋基礎的理論知識,并進行重復解答且在此過程中耐心對待每位學生;對于學習成績中等的同學,可對基礎理論知識加深相對難度,提升學生對復習所學內容的自主性、積極性,激發學生學習的興趣,從而促進學生全面發展;對于學習成績較好的同學,在學習基礎理論知識加深相對難度的同時,還應利用課后時間查閱數學輔助資料,提示引導讓學生自主的探究新知。繼而提升觀察、分析、探究以及歸納的能力。因此因材施教這種有針對性的授課模式,不僅可以發揮學生的長處,還可以彌補學生的不足。因材施教對于教師、家長、學校以及教育公平的實現具有重要意義。

4.利用開展課外活動,挖掘學生的內在潛能 在初中數學教學過程中,雖然學生對一些基本知識的獲取已經得心應手,但它還是需要合理的課外資料作為補充,發展課外知識延伸活動。學生利用課余時間,加強對其他課外活動的認知,探究其存在的多元性和別致性。提升學生的學習樂趣,促進學生全面發展。在學習過程中遇到的問題,學生要改變解題思路,善于思考、分析,使課堂問題得到合理解決,進而促進學生養成自主學習、獨立思考的好習慣。

結語:在初中數學教學過程中,教學思路及教學理念的轉變,對教師更好的開展數學工作起到一定的幫助,不僅提升了教學質量,還激發了學生全面發展的巨大潛能。學生智力得到提升,學習能力不斷促進,繼而實現完善自我。總之,智慧課堂模式替代了古板守舊的教學模式,更新了教學理念,師生皆受益于智慧課堂,不僅提升了初中數學的教學質量,也大大激發了學生對初中數學學習的創新思維能力。