解析中考歷史試題 完善中考復習策略

吳曉華

通過對近年來我國各地中考歷史試卷的分析,我們可以發現中考歷史越來越凸顯學生的歷史感性思維,重視學生從發展的角度思考歷史事件,以考察學生運用資料分析和解決問題的能力。這種考試題型的變化直接反映了新課程改革提出的以學生為本,以及培養歷史核心素養教學理念的宗旨。由于中考歷史一直是初中歷史教學的指導方向,初中歷史教師在引導學生復習中應順應教學改革的發展,完善歷史學科的復習策略,幫助學生適應新題型,為學生在考試中取得成功奠定堅實的基礎。

一、明確中考命題方向

中考歷史試題考什么?如何考?這是廣大初中歷史教師需要深入探究的問題。通過深入研究《義務教育歷史課程標準》和歷年中考試題,不難發現目前中考歷史試題的命題發展方向。

1.聚焦核心素養理念,考查學生綜合能力 經過知識考察、能力考察和素質考察,中考歷史命題進入了核心素養考察階段。近三年來,中考歷史試題表明了培養學生核心素養的重要性,對學生歷史核心素養和綜合能力的考核是中考歷史命題考核體系的基本定位,也是歷史教學的基本出發點。核心素養是適應個體終身發展的必備素質和關鍵能力,歷史核心素養包括:認識觀、時空觀、史料觀、價值觀。核心素養是抽象存在的,“核心競爭力”和“關鍵競爭力”的內涵相一致,都指向“綜合能力”,這種“綜合能力”更具體[1]。歷史綜合能力包括獲取能力、認知能力、解讀能力、應用能力等。圍繞學生的綜合能力中考歷史試題題目被精心設計,單純的記憶逐漸淡出試卷,對學生綜合能力的提高提出了要求。

2.彰顯課程改革目標,落實三維考察方法 中考改革是課程改革的重要體現,中考命題對新課程的實施具有重要的指導作用。現階段,中考歷史試題試圖全面貫徹新課程理念,全面貫徹知識與能力、探究與方法、情感與價值觀等三維目標,主要以知識為基礎,包括歷史概念、事實、發展線索和階段特征[2]。試題主要涉及對主要知識的掌握和理解,考察發現新知識的基本能力,運用知識解決問題的能力,以及知識的整合、總結和遷移的能力。為了充分考察歷史學習的方法,中考歷史試題充分利用新穎的資料,考察學生解決新問題的能力。這不僅要求對史料的正確解讀和信息的獲取,而且要求運用正確的觀點對史料進行分析、總結,作出正確的解答。

3.關注時代發展趨勢,融入當下時政熱點 中考歷史命題充分關注時代發展趨勢,融入社會熱點問題,不僅體現了歷史教育的價值,而且使歷史學科特色與時代發展、科學與人文相互補充[3]。中考是反映時代和生活的寫照,歷史試題不僅是對學科知識點的考察,而且是結合歷史知識對當前政治熱點的考察,或者是將基礎知識引入當下的政治熱點。

二、根據中考歷史試題完善中考復習策略

1.教學資源重組 教學資源重組主要是圍繞課程標準、考綱規劃教學計劃,圍繞一個主題按時間順序整理[4]。對于基礎知識的認識,中考命題從多個角度考察學生的能力,具有靈活、新穎性特點。通過重組相關資源進行中考復習,可以提高對歷史事件的整體認識,鞏固關鍵知識,從而內化學習方法,提高知識的運用能力。在復習“抗日戰爭”內容和“二戰”內容時,重組為世界反法西斯戰爭,二戰知識較點,新教材在講述第二次世界大戰中增加了中國抗日戰爭,這是世界反法西斯戰爭的重要組成部分,重新組織資源來建立時間軸,幫助學生快速掌握關鍵事件,把握整個二戰的發展。例如,中國在亞太地區抗日戰爭、蘇德戰場的開辟、太平洋戰爭美國參戰發揮了重要作用。1942年世界反法西斯同盟的成立,標志著第二次世界大戰的一個重要轉折點,英國、法國于1944年在諾曼底登陸,加快了德國的投降。1945年5月8日,歐洲戰爭結束,此后日本也無條件投降,世界反法西斯戰爭勝利。通過對時間軸歷史事實的研究,學生學會運用有關歷史事實闡述世界人民共同反對和抵抗一切危害社會安定的因素,必將取得勝利。在此過程中,學生可以增強責任感和使命感,提高愛國意識。

2.構建知識結構 在歷史復習中,學生要準確地記住和理解基本知識,基礎知識是綜合能力的重要載體,只有掌握了基本的知識,才能牢固的構建知識結構[5]。如何鞏固基礎知識?筆者認為最好的辦法是通過課堂進行單元專題復習,逐一整理,以便形成穩固的知識網絡。例如。在復習“統一國家的建立”時,按照政治、軍事、經濟、文化等方面進行分類,形成“塊狀”知識結構。根據統一狀態建立主線,使這個單元的“線性”結構形成。系統結構能使學生深刻地掌握教科書內容,從不同角度、不同層次提高學生的綜合能力,通過對“線性”結構中典型例子的分析,指導學生選擇不同的方法來鞏固知識。專題形式的系統歸納法要求將同類知識整合進行比較,重新梳理線索搭建知識框架,有利于彌補單課復習的不足之處,為學生展示清晰的歷史背景,打破原有教材體系的局限,從而提高學生的歷史綜合能力。

結語:綜上所述,對于中考歷史復習來說,解析近年中考歷史試題具有重要的作用。如果只按教材進行復習,學生解題效果不能提高,復習自然會受到影響。在這方面,歷史教師必須提高重視程度,根據新課程改革中考歷史命題和學生的實際情況制定復習計劃,幫助學生重組、歸納知識點,構建系統的知識網絡,不斷提高學生解題能力,使學生從容面對中考。