小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究

石博雅

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的不和諧現(xiàn)象

現(xiàn)在的小學(xué)教育中,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著有些教師責(zé)任性不是很強(qiáng)的現(xiàn)象,教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,主要負(fù)責(zé)為學(xué)生講解知識(shí),傳授學(xué)習(xí)方法。但是在傳統(tǒng)教育的觀念里,有些教師把教學(xué)僅僅當(dāng)作是一種工作,只要按時(shí)的上下課,根據(jù)教材把知識(shí)傳授給學(xué)生,然后講解一下,布置課后作業(yè),并沒(méi)有做到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)的效果,這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高,并且基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)能力也比較低。例如:許多教師在教學(xué)方法上運(yùn)用的不是很恰當(dāng),在提出問(wèn)題時(shí)經(jīng)常已經(jīng)給出學(xué)生答案,然后就問(wèn)學(xué)生是否學(xué)會(huì),學(xué)生根據(jù)老師所發(fā)出的指令來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然從表面上來(lái)看,在課堂中每個(gè)學(xué)生似乎都參與到了教學(xué)當(dāng)中,但是實(shí)際上根本沒(méi)有讓學(xué)生擁有自主獨(dú)立的思考,并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去解決的機(jī)會(huì)。而且這樣的教學(xué)方法,也造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高,不能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考,對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思維的啟發(fā)無(wú)任何有利之處。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的不和諧現(xiàn)象直接導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的低下,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,我們要增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí),因?yàn)閺?qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)是教師認(rèn)真工作的動(dòng)力。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度,并且不斷的提高自己的教學(xué)水平、專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng),通過(guò)自己的專業(yè)能力能夠在課堂上取得高效的教學(xué)效果。在日常教學(xué)中,教師也應(yīng)該樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,在課堂傳授知識(shí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)小學(xué)生要掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,并且讓小學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展,而且有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也非常的迅速,并且在各個(gè)領(lǐng)域都廣泛的普及,尤其是在現(xiàn)代教育當(dāng)中體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的重要性。多媒體教學(xué)的好處就是人們可以方便快捷的學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),并且可以活躍課堂氣氛,也能提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如:在進(jìn)行《角的大小》的教學(xué)時(shí),教師先在課件上畫出兩個(gè)不同的角,其中一個(gè)角的邊長(zhǎng)較長(zhǎng)一些,另一個(gè)角的邊長(zhǎng)較短一些,但兩個(gè)角的角度是相同的,隨后讓學(xué)生判斷哪個(gè)角的度數(shù)大,同學(xué)們通過(guò)積極的參與,最后得出的結(jié)論幾乎都是邊長(zhǎng)較長(zhǎng)的角的度數(shù)比邊長(zhǎng)較短的角度度數(shù)大。于是我將這兩個(gè)角的頂點(diǎn),用動(dòng)畫的形式進(jìn)行重合,這樣同學(xué)們驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)兩個(gè)角的大小是一樣的,他們感到很不可思議。然后我再告訴他們,角的大小只跟兩邊的夾角有關(guān)系,和邊的長(zhǎng)度是沒(méi)有關(guān)系的,這樣不僅可以讓學(xué)生很快地將這部分知識(shí)點(diǎn)掌握,而且通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行教學(xué),也提高了學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,并且加深了學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)內(nèi)容的理解,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要采用靈活多變的教學(xué)方式,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高以及課堂教學(xué)的有效性的發(fā)展。

四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及課堂氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組六到八個(gè)人,然后教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生自由討論并且把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在小組內(nèi)提出來(lái),進(jìn)行相互討論,然后給出解答。通過(guò)討論可以將某個(gè)小組解答不完全的,再由其他的小組成員來(lái)補(bǔ)充,并且各自發(fā)表各自的見(jiàn)解,通過(guò)大家相互鼓勵(lì)、相互辯論以及思考,讓問(wèn)題解答的可以更加的充分并且更加透徹,在小組討論的過(guò)程中遇到一些比較難的問(wèn)題,可以先不要著急地問(wèn)老師,在組內(nèi)展開(kāi)積極的討論,并且自己查閱有關(guān)的書籍去解決問(wèn)題,這樣通過(guò)大家的合作看是否能把困難的問(wèn)題解決,而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中還可以發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在討論完畢之后,大家要對(duì)解決問(wèn)題的方式進(jìn)行記錄,并且歸納總結(jié),這樣可以讓每個(gè)孩子都能積極的參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及探究能力,提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

五、根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的課堂提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn),讓小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,并且自主探究。但是我國(guó)受傳統(tǒng)教育的影響,在教學(xué)中學(xué)生都沒(méi)有要主動(dòng)發(fā)言的,而是只聽(tīng)老師的講解,這樣一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生如果跟不上的情況下,進(jìn)度就會(huì)落下,而且傳統(tǒng)的授課方式也會(huì)造成學(xué)生的思維能力低下且得不到培養(yǎng),這樣他們就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)知識(shí)渴望的程度也會(huì)逐漸的降低。所以教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行合理的提問(wèn),學(xué)生通過(guò)教師的有效提問(wèn),在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真的分析問(wèn)題,并且獲取新的知識(shí),這樣可以提高學(xué)生的求知欲望,而且他們會(huì)覺(jué)得得到了教師的重視。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)置趣味性的教學(xué)情境,從而提出有效的問(wèn)題,促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ):綜上所述,隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,新課程改革的持續(xù)深入,教師對(duì)課堂的有效性研究越來(lái)越被大家得到關(guān)注,并且在新課程的影響下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體的地位。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)的優(yōu)化,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和效果,促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。