高中地理微課教學探析

黃平娣

前言:了解微課的運用特點,嚴格按照課程教學要求,給予學生有效指導,運用微課來增強地理教學內容的生動性,幫助學生提高學習興趣,便于構建高效的地理課堂。充分意識到微課對地理教學可以起到促進作用,利用微課制作課件,進行在線互評,師生之間交流更和諧了,也有利于激發學生的潛能。在老師的引導下,學生積極掌握微課的運用策略,了解微課的制作流程,便于促進微課在高中地理課堂中的廣泛運用。

一、微課的相關介紹

微課是運用信息技術將零碎的學習內容及素材進行結構化的一種新型教學模式。微課教學主要包括:教學設計、教學反思、練習測試、師生反饋等部分,成為高中地理教學中的輔助資源,運用微課為學生營造主題式、半結構化的學習環境。微課特點著重體現在以下幾點:教學時間短:根據學生的認知能力,高中地理教學中運用微課的時間為五分鐘到八分鐘左右,時間短,主要體現出教學內容的精華,成為傳統地理教學的課例片段;資源容量小:微課視頻的容量大約在幾十兆,必須是網絡在線播放默認的flv、rm、wmv等格式,師生便于快速、高效的觀看教學視頻,同時可以自行下載并保存;重點突出:微課教學的主題明確,重點突出,強調的是一個課程的教學問題,給學生講解學習方法和學習技巧,促使學生正確掌握學習策略。

二、微課在高中地理課堂教學中的應用探討

1.微課在課前預習中的運用 課前預習有助于學生對高中地理教學內容有一個大致的了解,便于整體把握高中地理各章節知識要點,在老師的指導下,學生自主運用微課預習新知識,將散落的知識點整合起來。便于提高學習效率,鼓勵學生自覺探索高中地理知識,例如在學習高中地理必修一巖石圈的物質循環這一知識的環節,老師制作了相應的微課,讓學生了解巖石圈的組成部分、三類巖石的具體分類和巖石演變等,在潛移默化中,學生快速完成了地理記憶框架,形成了新的主干知識體系。巖石的種類多,同時相互之間的轉換較為復雜,在利用微課預習這部分內容,學生的關注點轉向了巖漿的侵入和噴出巖(火山噴發),因此老師采取微課形式將巖漿演變的這一過程更為形象、生動的展示給學生。采用動畫形式幫助學生理解火山噴發這一地理現象,便于將巖石圈的物質循環各部分散落的知識組合起來,形成一個新的知識架構,在微課指導的基礎上,學生養成了預習的好習慣,更重要的是,自覺意識和自學能力提高了。

2.微課在課堂中的運用 利用微課及時導入新知識,采取微課教學形式,有效優化地理新知識。利用與新知識有關的圖片、視頻等來吸引學生注意力,順利開展地理微課教學,采用現代化的微課形式,創新地理教學模式,提高了學生的參與度。巧妙的利用微課,使得地理教學內容清晰化,注重對教學內容的開發和利用,促進多個零散知識點的集中體現,采用微課形式,降低高中地理教學難度,幫助學生理解和掌握。地理知識具有抽象化的特點,因此在課堂教學中,根據學科這一特征,將微課廣泛運用在課堂教育中,給予學生專業化的指導和幫助,利用微課分析教學難點,將不易理解的內容進行有效分解,創設教學情境,引導學生從不同角度分析地理知識,優化課堂教學方式。

3.微課在地理知識復習中的運用 利用微課復習知識,有效彌補了高中地理課堂教學的不足,提高學生學習高中地理知識的興趣及積極性。老師利用微課總結高中地理前后知識的內在聯系,將學過的內容以歸納總結形式展示出來,促使學生從整體上把握地理事物之間關系,給學生講解高中地理學科知識的學習技巧,提高了課后復習效果,幫助學生提升學習速度。將微課廣泛運用在地理知識復習中,引導學生快速掌握地理知識的學習技巧,在現代技術的指引下,高中地理課堂教學氛圍更為自由、活躍。比如利用微課突出復習重點,將相應的知識點開發成一種地理真實情境化的微課,有明確的教學目標,更為簡潔、形象化的內容。采用微課形式,與學生進行網上互動,將教學內容制作成微課視頻,構建高效的微課復習課堂,強化地理教學效果,引導學生全面掌握地理基本原理、規律。

例如:學習《自然地理環境的整體性》但是可以引導學生以小組合作的形式進行探討交流,教師現要求學生閱讀書本中“生物循環”這節內容,然后引導學生思考探究“同學們,你們考慮一下生物循環的概念是什么?”出的問題進行進行自主閱讀,并且找到答案,然后教師再逐步加深問題的設置難度,使學生考慮生物循環過程中在地理環境中發揮的具體作用,學生可以采用小組合作的交流模式進行激烈探討與交流,教師在引導學生用舊知識有效導入新課程。學生不僅能夠鞏固舊知識,也能夠有效預習新內容,通過問題閱讀有助于提高學生的思維判斷水平,也提高了自主學習興趣。

結語:綜上所述,運用微課可以增強地理教學內容的生動性,利用微課短小、主題突出等特點來開展地理課堂教學,同時積極借助錄像機、粉筆、黑板等教學工具來制作微課視頻,提高學生對微課的認識,讓學生有更多的選擇。利用直觀新穎生動的自然和人文地理圖片、各種與地理相關的視頻等來吸引學生注意力,促進多個零散知識點的集中體現,將學過的內容以歸納總結形式展示出來,加深學生對學科知識的理解,讓高中學生建立更加完整、全面的地理知識體系。