基于初中歷史教學(xué)需求下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

新課改實(shí)行已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，我國(guó)教育質(zhì)量得到顯著提升，不再單單關(guān)注學(xué)生知識(shí)教育，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)教育，但就是在如火如荼開(kāi)展新課改改革進(jìn)程中，依然有部分學(xué)校以應(yīng)試教育為主，對(duì)新課改置若罔聞，只在乎學(xué)生成績(jī)，使得忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，高分低能現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。本文以初中歷史為例開(kāi)展對(duì)素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施進(jìn)行簡(jiǎn)單概述。進(jìn)而轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育，促使全面實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代化發(fā)展，賦予學(xué)生更好的未來(lái)[1]。

一、形象化培養(yǎng)學(xué)生興趣

歷史作為文科教學(xué)，其理論知識(shí)相對(duì)較多，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)，無(wú)疑是枯燥乏味，學(xué)生根本提不起興趣，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生對(duì)歷史興趣與熱情磨滅殆盡。想要使歷史課堂更為生動(dòng)，提升學(xué)生積極性，就需要教師在備課時(shí)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，利用圖像、音頻乃至短片為學(xué)生生動(dòng)展示出教學(xué)內(nèi)容。這不僅充分激發(fā)學(xué)生興趣，還能提升初中歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。只有使學(xué)生持續(xù)保持積極性，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中順風(fēng)順?biāo)?/p>

例：教師在講《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》一課中，教師備課時(shí)可搜集大量圖像、音頻或者視頻資料，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出各朝各代主流思想所代表的內(nèi)容，進(jìn)行排列，從遠(yuǎn)由進(jìn)，展現(xiàn)其演變過(guò)程，通過(guò)圖片展示，使學(xué)生能夠深刻、完整地理解知識(shí)內(nèi)容，教師通過(guò)把朝代主流思想所代表事物，由圖片為學(xué)生形成完整知識(shí)架構(gòu)，為學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生理清思路，使學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有效地添加進(jìn)已形成的知識(shí)構(gòu)架中。使學(xué)生能夠明白每個(gè)朝代都有每個(gè)朝代主流思想，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文講解當(dāng)下社會(huì)文化主流思想，促使學(xué)生了解歷史的同時(shí)進(jìn)而可以明確當(dāng)下。這樣使學(xué)生得到文化知識(shí)教育的同時(shí)，也得到核心素養(yǎng)教育。

二、加強(qiáng)學(xué)生歷史思維

思維能力是人類(lèi)與生俱來(lái)的能力，尤其是在初中時(shí)期，初中生具備很強(qiáng)的思維能力，如何引導(dǎo)初中生利用思維能力，是需要教師進(jìn)行深入思考的問(wèn)題，在歷史教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生利用思維能力學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生主動(dòng)思考?xì)v史相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合多種相近歷史狀態(tài)進(jìn)行分析，總結(jié)出其相近之處與不同之處，這樣便可充分開(kāi)發(fā)中學(xué)生的思維能力。

例：教師在講《昌盛的秦漢文化》這一節(jié)課時(shí)，可以捎帶后面需要講的《輝煌的隋唐文化》。兩節(jié)課之間存在著許多相同之處，又存在著諸多不同之處，以這點(diǎn)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組交流討論。從字面、文化背景等方面對(duì)兩節(jié)課文進(jìn)行深度對(duì)比，使學(xué)生充分開(kāi)發(fā)思維能力，展開(kāi)想象，結(jié)合課文促使學(xué)生深刻了解與發(fā)現(xiàn)更多的相同與不同之處，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)開(kāi)展深刻認(rèn)識(shí)。結(jié)合兩篇課文再結(jié)合當(dāng)下社會(huì)繁榮景象進(jìn)行分析，進(jìn)而得出四個(gè)朝代之間的相同或不同之處，促使學(xué)生了解當(dāng)下祖國(guó)繁榮昌盛。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的心理，更使得學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情景

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到相當(dāng)重要的教學(xué)作用，使學(xué)生融入歷史當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生以主觀看待歷史問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)中，依照歷史情景對(duì)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單裝設(shè)，充分利用思維能力導(dǎo)入歷史思想，使學(xué)生想象自己就是歷史中的人物，以當(dāng)時(shí)的角度看待歷史發(fā)展過(guò)程，深度思考如果當(dāng)時(shí)是學(xué)生本人是否與歷史人物做法相同。在課堂教學(xué)后需引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回憶與思考，告知學(xué)生當(dāng)時(shí)選擇會(huì)引發(fā)幾種后果，并舉例在當(dāng)今社會(huì)是否會(huì)發(fā)生相同事件，如果遇見(jiàn)了如何處理。使學(xué)生培養(yǎng)自我糾錯(cuò)的能力，促使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與反復(fù)思考，進(jìn)而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例：在教師講解完《新民主主義革命興起》這一單元時(shí)或者在這一過(guò)程中選擇一課時(shí)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一堂情景模擬課程，從中任意選取一段歷史時(shí)期，如十年內(nèi)戰(zhàn)進(jìn)行開(kāi)展情景課堂教育，將學(xué)生分為兩組，共產(chǎn)黨與國(guó)民黨，選擇任意歷史事件進(jìn)行還原，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，帶入歷史情景模式，使得學(xué)生的歷史思維與探索能力得到充分鍛煉，以至于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)持續(xù)完善。

四、加強(qiáng)互動(dòng)

由于歷史教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)較多，如果只是教師一人在課堂上傳授知識(shí)，教學(xué)效率無(wú)法提升，在課堂上應(yīng)以互動(dòng)模式進(jìn)行開(kāi)展，教師與學(xué)生有來(lái)有往，學(xué)生可以參與其中進(jìn)行討論，不懂的問(wèn)題及時(shí)發(fā)問(wèn)教師及時(shí)解決，避免有問(wèn)題課后又忘記，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。教師在歷史課堂中還應(yīng)多開(kāi)展分組討論教學(xué)，由于每個(gè)學(xué)生思想不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論后得出結(jié)論，如遇意見(jiàn)相左時(shí)及時(shí)與教師溝通，在尊重學(xué)生思想前提下解決問(wèn)題。為了得到更好的互動(dòng)效果，教師還可以抽出一天時(shí)間，如春游、去博物館進(jìn)行觀光瀏覽，在切實(shí)觀察歷史物件的同時(shí)了解歷史背景。教師在講解過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)能收獲更好的教學(xué)效果。

綜上所述，在歷史教學(xué)中，歷史與當(dāng)下社會(huì)有一定的相似之處。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中，可以吸取歷史教訓(xùn)，避免在實(shí)際生活中再次出現(xiàn)歷史犯下的錯(cuò)誤。以此教育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更好地提升核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)需要持續(xù)培養(yǎng)，一節(jié)兩節(jié)課無(wú)法進(jìn)行說(shuō)明，現(xiàn)有的教育方法與手段還需繼續(xù)改進(jìn)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師也要加強(qiáng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師創(chuàng)造情景教學(xué)，使學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行深入刻畫(huà)，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)記憶深刻，結(jié)合現(xiàn)實(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，也能夠使學(xué)生有效提升歷史核心素養(yǎng)。