初中信息技術教學中的情境創設

情境教學法是從初中生的心理角度出發，利用多方面的因素營造優質的課堂教學環境，讓學生主動地參與到課堂學習中，就可以潛移默化地提升學生的學習能力。所以，教師通過該方法，創新信息技術課堂的教學環境，從而提升初中生的課堂學習效果。

一、營造小組合作競爭的課堂情境，提升初中生的學習積極性

在以往的初中信息技術課堂教學中，教師通過教師端控制學生端計算機，然后在教師端上講述教材中的知識點。不過，雖然這樣可以均勻地讓所有學生學習到教材知識，但是從教學效果上看，在該種方式下教師不能隨時關注到每個學生的學習情況，所以難免學習情況存在差異化問題，影響教學效果。因此，教師應該轉換教學思路，將這種面向學生個人的形式轉換為面向小組形式的教學方式，在信息技術課堂內營造小組合作競爭的情境，讓學生在合作競爭中體驗到學習信息技術的樂趣，這就有利于改善初中生的學習情況。并且，在這個過程中，學生可以在小組中各盡其用，充分發揮自己的優勢，提升學生的學習積極性，從而有利于提升學生的課堂學習效果。

比如，當教師在教學《圖文處理與編排》時，從該部分內容來看，主要讓學生學會如何有效地編輯文檔，所以教師從該方面展開情境教學活動。首先，教師將班級內的學生分為若干小組，每個小組包含2 到3 人，讓每個小組自行商議制作文檔，文檔編寫要求包括500 字以上的文字資料、文字帶有效果、文檔中要有插圖、標注、頁碼等，這就需要每個小組成員分工進行，有人需要找尋相關文字資料、圖片，有人需要找尋教材中編排文檔的方法，這樣才能有效地提升制作效率。然后，教師要求每個小組需要在規定的時間內完成，根據文檔的完成情況、質量進行評價，對制作最好的小組進行物質獎勵，如文具、零食等，這就可以激發初中生的參與積極性，有利于提升初中生的學習興趣。最后，教師對本節課中學生制作文檔的優點和缺點進行總結，可以幫助學生查缺補漏，提升學生的課堂學習效果。

二、利用多媒體營造課堂情境，拓展初中生的學習視野

在初中信息技術課堂中，教師主要通過口述的方式為學生講解教材，而大多數學生的注意力都集中在計算機屏幕中，有些學生還會偷偷地帶課外書到課堂上，這就說明這種方式的教學效果較低。那么，教師可以利用多媒體教學方式，一方面由于多媒體本身與信息技術課程有千絲萬縷的關系，很多教材知識點與多媒體相關聯，有利于展開課堂教學，另一方面由于多媒體與互聯網相關聯，教師可以通過多媒體找尋到更多的教學資源，不會僅局限于教材課本，還有利于拓展課堂教學內容。并且，多媒體教學可以為學生呈現多方面的教學內容，如圖文、視頻、音頻等，這就有利于提升學生的學習興趣，為課堂教學提供有利條件。

比如，當教師在教學《初識photoshop》時，從該部分內容來看，主要讓學生學會制作簡單的圖像，所以教師可以在網絡上預先下載關于制作簡單圖形的教學視頻，然后配合教學視頻中的內容進行教學，這樣既可以省去較多的課堂教學時間，又可以讓學生更為清楚地了解制作步驟。并且，為了提升學生的學習效果，教師可以專門制作相關課件，在課件中利用圖文結合的方法將制作簡單圖形的步驟進行分解，然后將課件通過教師端發送到每個學生端中，這就可以讓學生邊觀看邊制作，從而提升學生的學習興趣。最后，當學生的簡單圖形制作完成后，教師通過教師端控制學生端計算機，依次查看每個學生的簡單圖形，這就可以及時了解學生的學習情況，給予每個學生相應的改進建議。由此可見，通過多媒體營造的教學情境，既可以幫助學生進行學習，又可以提升學生的學習興趣，從而提升課堂教學效果。

三、創建問題教學情境，培養初中生的問題質疑能力

在新課改的教學要求中，強調教師需要讓初中生帶著問題進入課堂，讓學生在問題中得出更為深刻的理解和認識，促使學生慢慢地養成自主學習的習慣，提升學生的課堂學習效果。那么，基于該方面的要求，這就需要信息技術教師在教學的過程中，多多向學生進行有效的課堂提問，讓學生可以不停地跟隨教師的思路進行學習，慢慢地形成良好的問題意識，從而有利于展開課堂教學。

比如，當教師在教學《Flash 動畫制作初步》時，從該部分內容來看，主要讓學生了解、學習如何制作簡單的Flash 動畫，所以教師可以在每個制作環節中進行提問。首先，在課前的時候，教師可以向學生進行提問“同學們，你們平時看動畫片嗎？那你們知道怎么樣才可以做動畫片嗎？”，這就可以讓學生產生質疑，同時由于提及動畫片，就會增強學習興趣，有利于展開課堂教學。然后，教師可以讓學生先打開計算機中部分Flash 文件，通過觀看對其產生初步的認識，再結合教材學會基本的新建、打開等操作，這時教師給學生發送名為“跳動的桃子”的效果圖，向學生進行提問“同學們，請問怎么才能讓整個桃子動起來呢？需要通過哪些功能呢？”，這就會讓學生產生質疑，然后在教師的引導下慢慢地完成桃子跳動的制作。最后，教師需要針對每個學生的作品進行評價，指出其中的不足之處，幫助學生完善制作Flash 的問題。因此，通過創建問題教學情境，讓學生可以在問題的帶領下進行學習，同時教師利用各個問題有序地引導學生完成Flash 作品，有利于培養初中生的問題質疑能力，從而提升課堂學習效果。

綜上所述，情境創設是初中信息技術教學重要的教學方法，因為當學生處于課堂情境中時，可以將注意力集中在課堂教學上，讓學生可以充分發揮思考能力和動手能力，這就為營造高效的信息技術課堂提供有利條件，從而提升初中信息技術教學效果。