“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合

眾所周知，閱讀是學(xué)生用來了解文章內(nèi)容、感知文章情感的重要途徑。教師要重視語文閱讀教學(xué)，尤其是要把“轉(zhuǎn)換模式”運用到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生更好地發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，也能夠讓學(xué)生更好地提升閱讀能力和閱讀水平，那么，“轉(zhuǎn)換模式”在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是怎樣的呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱南敕ê陀^點。

一、“轉(zhuǎn)換模式”的基本含義

“轉(zhuǎn)換模式”是混合式學(xué)習(xí)的一種模式，這種教學(xué)模式是對以往的教學(xué)進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，是指在高中語文閱讀教學(xué)過程中，恰當合理地運用“轉(zhuǎn)換模式”。

1.就地轉(zhuǎn)換

“轉(zhuǎn)換模式”的第一類是指就地轉(zhuǎn)換，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生分成多個小組，然后把每個小組安排在具有不同功能的教室，其中包括有在線學(xué)習(xí)教室，這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行的教室轉(zhuǎn)換就是就地轉(zhuǎn)換。

2.機房轉(zhuǎn)換

“轉(zhuǎn)換模式”的第二類是指機房轉(zhuǎn)換，這就是說要讓學(xué)生去機房上課，去了機房之后有專門的教師進行線上教學(xué)，這樣可以節(jié)省教師的時間，既能夠提高課堂效率，還能夠增加課堂的知識容量。

3.翻轉(zhuǎn)課堂

“轉(zhuǎn)換模式”的第三類是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是把以前的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，以往是教學(xué)在課堂，消化知識在課外，而翻轉(zhuǎn)課堂則是指學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識，在課堂上消化知識，這是一種顛覆和轉(zhuǎn)變。

4.個體轉(zhuǎn)換

“轉(zhuǎn)換模式”的第四類是個體轉(zhuǎn)換，以往的教學(xué)模式是以教師為主體，而現(xiàn)在的教學(xué)模式是說讓教師可以發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主觀能動性，保證學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式能夠促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

二、“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)結(jié)合的意義

1.有利于教育改革的推進

“轉(zhuǎn)換模式”和高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合有利于教育改革的推進，我們看到在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在很多的問題，學(xué)生沒辦法發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，學(xué)生也不能夠更多地發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性，而且傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)理念都是比較陳舊的，不能夠讓學(xué)生感受到語文閱讀教學(xué)的魅力所在，而“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合是教育發(fā)展史上的一個重大進步，這有利于推進教育改革的發(fā)展。

比如，教師在教學(xué)《邊城》一課時，為了達到教學(xué)目標：了解沈從文描繪的湘西風土人情；感受沈從文小說的語言特色；走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。教師可以讓學(xué)生把“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)進行結(jié)合，讓學(xué)生可以在這一課的學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，也讓學(xué)生更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而且教師還可以讓學(xué)生到機房去學(xué)習(xí)，感受其他教師的教學(xué)魅力，亦或者換種學(xué)習(xí)方式，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

2.有利于教育理念的革新

新的教學(xué)模式是在課堂上以學(xué)生為主，讓學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，他們要能夠發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的能力。在以往的教學(xué)過程中，教師是靠一根粉筆和一張黑板進行教學(xué)，而“轉(zhuǎn)換模式”與語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，可以讓教師采用多種教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)，可以通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。而且教師會更樂于為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在合適的情境和氛圍中開展學(xué)習(xí)，這對教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變有很大轉(zhuǎn)變。

比如，《竇娥冤》這篇文章，雖然竇娥最終蒙冤而死，但其父親還是用自己的能力為竇娥洗刷冤屈，成功復(fù)仇，這正符合廣大群眾心中的美好訴求。同時，中國人推崇高尚的人格和道德，而在屈原的作品中這種高尚得以充分體現(xiàn)，詩人對美好品質(zhì)的追求以及為了理想而艱苦奮斗的精神帶給我們非常大的鼓勵，也對廣大師生起到了非常好的教育作用。

3.有利于教師的專業(yè)發(fā)展

好的教育離不開專業(yè)的教師，教師也需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣學(xué)生會對教師產(chǎn)生更多的信服感。教師需要意識到“轉(zhuǎn)換模式”與課堂各環(huán)節(jié)的重要性，盡可能把課堂各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)好，讓“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)更好地結(jié)合；在課堂上，教師不只要了解學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)情況，還要了解每個學(xué)生的個體差異，對他們因材施教；教師需要不斷增強自己的教學(xué)能力，這樣在教學(xué)過程中才能夠最大化地利用教學(xué)資源。“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合有利于教師專業(yè)化發(fā)展，也能夠幫助教師提升教學(xué)水平。

比如在學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，為了能夠讓學(xué)生置身于文本，與作者對話交流的過程，經(jīng)歷思考和探究、發(fā)現(xiàn)和交流等學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中感受作者的寫作意圖，教師可以要求學(xué)生進行角色分配，通過對話構(gòu)建有效情境，深化情感，體會魯提轄除暴安良、替天行道的作為。

4.有利于學(xué)生能力的養(yǎng)成

“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，其實學(xué)生是最大的受益者，這有利于學(xué)生發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，可以讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，也便于學(xué)生提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，而且這種教學(xué)模式能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，這有利于推動教學(xué)改革的發(fā)展。