基于繪本的小學語文閱讀教學研究

繪本閱讀能夠將生動的圖畫和文字相結合，是提高學生語文閱讀的有效方法。利用繪本能夠培養學生的觀察力和想象力，通過教師的引導，結合繪本上的圖畫以及多媒體配合等多種方式，能夠提高學生的語文閱讀能力。

一、當前基于繪本的小學語文閱讀教學研究分析

在小學階段，教師要積極培養學生對學科的學習興趣，培養他們的良好學習習慣。由于年齡的限制，小學階段的學生有意意識在發展，但無意意識依然占主體，加之學生識字認詞的能力有限，在進行語文閱讀的練習時很可能出現走神或者閱讀困難的情況，從而導致學生喪失閱讀興趣，形成惡性循環。繪本能夠將抽象的文字轉化為圖片，通過圖畫和文字結合的方式讓學生進行有效的學習。繪本閱讀是提高小學語文閱讀的有效方法，在日常教學時，教師可以利用繪本來提高語文課堂的趣味性，提高學生的課堂積極性，培養學生的想象力和表達能力，為學生創造輕松有趣的環境，既能提高語文閱讀能力，同時也能提高學習語文能力[1]。

二、利用繪本幫助學生掌握教學內容

繪本閱讀能夠幫助學生有效掌握教學內容，繪本是以圖片為主，以少量的文字作為提示參考的書籍。利用繪本可以降低學生閱讀的難度，在學生對圖片進行理解的過程中，還能培養學生的想象力。在小學階段，教師對于學生的閱讀水平要求并不是很高，由于年齡的限制，處于小學階段的學生對閱讀材料理解能力有限，這就導致了一些教師對學生的閱讀能力要求過低，教學過于放松，不利于學生提高閱讀能力。在語文學科學習中，學生對語文的閱讀能力理解參差不齊，如果教師只是采用生硬枯燥的方式進行閱讀講解，很容易導致學生在聽課時注意力不夠集中，而且并不能很好地理解教師所講的內容。所以，在教學過程中，教師可以靈活利用繪本進行語文閱讀的教學。首先，教師應該有效結合教學內容。其次，教師要根據學生的實際情況對繪本內容進行挑選，這是為了能夠充分考慮學生的認知水平和理解能力所做的基礎工作，所挑選的閱讀繪本應該簡單明了。最后，教師應該采取合理的教學方法引導學生理解繪本，從而增強學生對教學內容的理解。

例如在進行《小白兔和小灰兔》這一課的教學時，教師就可以提前為學生挑選適合的繪本讀物作為新課導入，在進行挑選時要充分考慮到學生的認知水平與理解能力，盡可能選取簡單明了、鮮明生動的繪本作為教學內容的輔助物。如教師可以為學生挑選《逃家小兔》這一繪本讓學生進行閱讀。學生通過對繪本圖片的觀察與想象，可以從中感受到小兔子的活潑與可愛之處，在教師講解時能夠幫助學生對課文理解，加深對課文的理解，用這樣的方式能夠有效提高學生的學習質量，而且能夠很好地幫助學生掌握教學內容。在上課時，教師還可以讓學生相互交流，講一講自己喜歡的小動物，這樣有利于提高學生的表達能力以及課堂的積極性，有助于提高學生的學習質量。

三、利用繪本增加課外閱讀

在教學中，教師可以引入繪本，讓學生進行閱讀和想象，通過對繪本的理解，提高學生的閱讀興趣和想象力。在閱讀前，教師要教授學生正確的閱讀方法，在進行閱讀繪本之前，教師可以給學生提出幾個問題，讓學生能夠帶著問題進行閱讀，用這樣的方式能夠提高學生閱讀時注意力的集中[2]。而且在小學語文教學中，教師可以利用繪本生動鮮明這一特點，可以先給學生進行繪本的解釋，利用自己深情并茂的朗讀來吸引學生的注意力，提高學生對繪本的理解力，讓學生在聽教師講解的過程中，對繪本的閱讀產生極大的好奇心，之后再讓學生進行閱讀，讓學生在聽故事的過程中對繪本故事有更深刻的理解，這樣有助于提高學生理解繪本所要表達的含義，從而提高自己的閱讀能力。

以《媽媽的禮物》這篇繪本為例，這篇繪本主要講述了一對姐弟給媽媽買禮物的故事，教師可以讓學生先對繪本進行閱讀，之后教師再對繪本進行朗讀。在講解故事之前，教師可以先給學生提出問題，讓學生聯系生活進行回答，如在日常生活中有沒有給媽媽送過禮物？可以讓學生進行踴躍的發言。之后在進行故事講解時，通過聲情并茂的朗讀，配合面部表情和肢體語言來表達故事的情感，讓學生在聽教師講故事的過程中理解繪本所蘊含的情感，增加學生對閱讀的積極性。之后，教師可以組織學生對繪本進行表演或朗讀，以此來提高學生對繪本的印象，以加深理解。

四、利用繪本啟發學生聯想

繪本最重要的一點就是能夠將圖片和文字結合起來，利用簡單明了的圖片，讓學生對故事進行理解，但是在學生對繪本進行理解時，最重要的是能夠在閱讀過程中發揮自己的想象力來感受繪本所要表達的情感。因此，在學生進行繪本閱讀時，教師要能夠積極地利用繪本來啟發學生對故事進行聯想，讓學生聯系自己的日常生活經歷和真情實感，對繪本故事進行更好的理解，有助于學生日后對文本閱讀能力的提高，能夠在閱讀過程中投入情感，更好地理解文章。

以《狼和七只小羊》的教學繪本為例，教師在對故事朗讀和表演后，可以組織學生進行分角色表演，讓學生扮演繪本中的主人公。而且在組織表演的過程中，學生可以加入自己想象的臺詞，用這樣的方式能夠提高學生的想象力。在表演之后，教師可以引導學生對繪本進行思考，如說一說在這個故事中為什么一直在講羊媽媽和羊寶寶，爸爸去哪里了呢？教師可以讓學生對此問題發揮想象，之后再利用這個問題為羊爸爸編述一個故事，以此來促進學生的語言表達能力和想象力。

在小學階段，教師要能夠以培養學生對學科的興趣為主要目的。利用繪本能夠很好地提高學生的想象力和對故事的理解能力，同時提高學生對閱讀的興趣，讓學生能夠在輕松愉快的環境中進行學習。