初探中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科對于中職學(xué)生而言是一門比較有難度的學(xué)科，很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很好，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要的創(chuàng)新思維與能力。使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的一個重要因素就是教師的教學(xué)模式和方法過于傳統(tǒng)，教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。為此，中職教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅僅要重視理論知識的講授，更要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生放到開展教學(xué)活動的主體位置上，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義分析

1.適應(yīng)教育改革需求

隨著時代的進步與發(fā)展，我國社會對創(chuàng)新型人才的需求量越來越大，傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然有豐富的理論基礎(chǔ)知識，但是綜合素養(yǎng)不高，尤其是創(chuàng)新能力不足。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，我國教育領(lǐng)域也在不斷改革中。素質(zhì)教育理念的提出就是為了培養(yǎng)滿足時代需求的素質(zhì)型人才，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)時代發(fā)展需求和教育改革需求的必然選擇。

2.凸顯以人為本的教育理念

以人為本的教育理念在我國古代就有教育學(xué)者已經(jīng)提出來了。但是我們觀察過去應(yīng)試教育理念的普及不難發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育背景下，我國教育工作者把大部分的精力都放到了如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的中職教師在教學(xué)中對是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否有進步非常關(guān)心，而在課堂上有沒有重視學(xué)生主體，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是很關(guān)注。在新課改之后，中職數(shù)學(xué)教師開始逐漸重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上也需要重視學(xué)生的課堂參與度。這就需要重視學(xué)生主體，更好地凸顯以人為本的教育理念。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施分析

1.借助情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

情景教學(xué)法可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。情景教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來。數(shù)學(xué)教師想要運用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情景創(chuàng)設(shè)方式。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講《立體圖形》的時候，可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一段動圖。動圖的內(nèi)容可以是一個立體圓經(jīng)過變化，變成了一個正方體，正方體再經(jīng)過變化變成了長方體，長方體再經(jīng)過變化變成了一個圓柱體的過程。教師借助這個動圖的播放給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀感受立體圖形的情景，之后教師可以向?qū)W生提問：哪個學(xué)生能說一說在這個動圖中看到了幾種立體圖形？同學(xué)們想象一下如果繼續(xù)變化這個圓還能變成什么立體圖形？在學(xué)生回答問題之后，教師就可以引出立體圖形的概念，讓學(xué)生學(xué)會判讀立體圖形。除了借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景之外，教師還可以借助學(xué)生熟悉的生活情景幫助學(xué)生理解一些抽象難懂的數(shù)學(xué)概念。

2.通過互動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

互動學(xué)習(xí)指的是在課堂上師生之間的良好互動交流。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間互動的頻率并不是很高，多數(shù)情況都是教師講學(xué)生聽。這樣缺乏互動的課堂教學(xué)很容易讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且一些學(xué)生還會在課堂上開小差，無法得到良好的教學(xué)效果。為了改變這種情況，數(shù)學(xué)教師一定要重視與學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生也積極參與到課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生積極思考的機會，這樣學(xué)生才有可能具備創(chuàng)新思維和能力。師生之間最好的互動形式就是借助教學(xué)問題的引導(dǎo)，教師可以在上課之前準備好與學(xué)生進行互動的教學(xué)問題，所設(shè)計的問題一定要循序漸進，從簡單的問題開始讓學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，積極地思考探究。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生上一年級下冊《生活中的軸對稱》這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生看幾張軸對稱圖形的圖片，之后教師可以請幾個學(xué)生到講臺上來把圖片進行折疊，讓學(xué)生觀察折疊后的圖形兩邊是否一樣。經(jīng)過正確的折疊之后，教師可以開始提問：學(xué)生們，來看一下老師手中折疊后兩邊對稱的圖形它有什么非常明顯的特點？如果老師沿著另外一條線來折疊，這個圖形還對稱嗎？那么接下來我們就要學(xué)習(xí)如何分辨軸對稱圖形了。這幾個問題可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對軸對稱圖形有非常直觀的了解，而且通過師生之間的互動，學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)中。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科是中職教育中非常重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)都能起到促進作用。但是想要做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生主體，在教學(xué)過程中積極與學(xué)生進行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、發(fā)散思維，這樣才能促進學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維的培養(yǎng)。同時，數(shù)學(xué)教師還需要通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。