高中化學基于深度學習的教學策略研究

在國內社會市場經濟快速發(fā)展的影響下，國家教育部門加強對高中階段的教學研究，其中高中化學科目的學習，不僅加強學生對于化學理論知識的學習和理解，還需要加強與鍛煉學生的化學實驗能力，將理論教育和實踐教育進行結合發(fā)展，從而有效提升學生的學習能力和實踐精神。根據對高中化學教學模式的研究發(fā)現(xiàn)，加強運用深度學習的策略，主要注重閱讀方面的教育，從而優(yōu)化學生的思維模式、動手能力和創(chuàng)新能力，促進學生在高中階段的學習實力得到提升。

一、高中化學科目實行深度學習教學策略的提出問題階段

1.需要明確深度學習教學的定位

針對高中化學科目的教學，需要明確深度學習的定位，課堂中需要制定課堂教學計劃，并且確定課堂的教學目標，以免出現(xiàn)超綱的情況，如果過于輸入大量知識，反而不利于學生理解和掌握，因此需要嚴格把握課堂的節(jié)奏和深度，能夠有效推進教育方面的發(fā)展。

2.深度學習的活動開展缺乏效度

關于高中階段化學科目的學習，加強實施深度學習教學策略，構建學習小組，便于在發(fā)現(xiàn)新知識時，能夠進行共同探討，從而學會和掌握物質的特點和功能。在教學過程中，需要保持嚴謹認真的研究態(tài)度。但是在現(xiàn)代社會發(fā)展中，由于教學活動缺乏科學規(guī)范性，導致知識點進行重復回顧，不利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，甚至會影響學生的正常學習，對于深度學習教學的推廣方面具有重要影響[1]。

3.深度學習教學策略需要加強技術應用方面

關于高中化學科目的學習，應該加強科學技術的應用，但是在發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了阻礙發(fā)展的因素，一是教師利用多媒體技術，將課堂進行錄播，然后進行播放展現(xiàn)給學生，會導致學生學習的效率和質量出現(xiàn)下降的趨勢，缺乏真實感，不利于教育活動的順利開展；二是關于課程目標的選擇過于泛濫，教師一般會進行慎重的篩選，同時會結合學生的實際情況，進行制定教學內容，但是將所有課程進行錄播，導致學生對于化學科目的學習失去針對性和目標性，會嚴重阻礙學生的教學發(fā)展；三是利用信息技術代替化學實驗，雖然增加時間和實驗的效率，但是缺少了學生的參與度，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，缺少真實性的特點，不利于深度學習教學模式的推廣。

二、關于高中化學實行深度學習中制定的措施

1.針對問題解決方面策略的研究

關于高中化學科目的學習，可以通過利用問題進行解決的措施，當面對問題時，將學生對于問題的實驗空間進行系統(tǒng)的規(guī)劃，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和化學能力，從而深化化學實驗的真正價值，因此問題式的策略能夠有效推動學生的學習質量和效率[2]。

2.針對活動元教學方面策略的研究

關于活動元教學方面的研究，發(fā)現(xiàn)主要是通過分析教學內容，同時結合學生的個體差異性進行針對性的設計教學模式，然后將教學目標進行細致的劃分，以此便于學生能更好地掌握知識點，也能夠促進高中階段化學科目學習的程度和效率。比如化學人教版關于硝酸的課題研究，按照活動元的教學方法，首先了解硝酸的物理性質，預測硝酸的化學性質，然后將硝酸分別和金屬、非金屬進行實驗驗證猜想，最后總結硝酸的化學特性和研究物質的方法，在整個實驗過程中，按照層層遞進的原則，體現(xiàn)出深度學習的系統(tǒng)化和針對性，促使學生的成績和能力得到提升。

3.針對問題追問教學方面策略的研究

關于高中化學科目的學習，需要采取問題追問教學方面的策略，在化學課堂上，教師通過利用信息化技術創(chuàng)新化學課堂模式，能夠有效帶動學生的積極性，從而實現(xiàn)教育方面的穩(wěn)定發(fā)展，在進行課堂活動中，針對疑惑學生應該進行請教。如果不懂需要一直詢問下去，采用層層遞進的方式，不僅便于學生理解其中的真正含義和價值，也能夠對于后續(xù)的學習提供幫助。

4.針對實驗探究教學方面策略的研究

關于高中階段化學科目的學習，需要加強化學實驗方面的學習，學校主要通過完善和明確教學方式、目的等方面，根據社會以及時代的發(fā)展，進行不斷的創(chuàng)新和研究，將化學科目的重點進行整理。并且根據化學實驗的不同特點和實驗操作進行總結和對比，以便學生能夠更好地掌握科學實驗的操作過程，理解化學實驗的目的。這對于學生在化學方面的發(fā)展具有決定性的作用，能夠有效提高學生化學科目的成績和實力[3]。

化學實驗具有生成性、探究性、教育性的特點，在化學實驗中出現(xiàn)的實驗結果都具有重要價值。因此，教師應注重加強培養(yǎng)學生的實驗操作能力，保證學生對于化學科目的學習能夠穩(wěn)定發(fā)展。例如在高中人教版化學科目中，關于硝酸課題的學習，利用深度學習的教學策略，按照科學探究提出問題、提出猜想、設計實驗方案、進行實驗、得出現(xiàn)象、解析及結論展開教學的順序進行學習。通過探究硝酸的特點，建立銅和濃硝酸的化學反應，研究最后的化學產物，從而能夠更加熟練地掌握硝酸的特性。

綜上所述，在社會快速發(fā)展的推動下，針對學生的高中教育階段需要加強完善教學的模式，通過利用深度學習的教學策略，能夠從根本上提升學生化學科目的學習，同時促進學生培養(yǎng)良好的學習習慣和實踐能力，對于化學基礎知識的掌握和實驗操作進行更加嚴謹的教學，保證學生的化學實力得到明顯提升，從而推動社會經濟的穩(wěn)定發(fā)展。