問題引領式教學在高中政治教學中的應用

問題引領式教學法在高中政治教學中的應用，能使教師對學生的認知水平進行全面的了解，在此基礎上基于教學內容設置最為合理的教學問題，學生通過對問題的探究、討論與解決，除了能夠對政治知識進行深入的理解之外，還能夠養成良好的學習習慣，深入挖掘學生的潛力，對于學生的全面性發展極為有利。但問題引領式教學法的運用過程中，如果存在運用不合理的情況，也會出現適得其反的效果。因而教師必須深入分析與研究問題引領式教學法在高中政治教學中的合理應用。

一、高中政治教學現狀分析

雖然新課改背景下高中政治教學取得了越來越顯著的效果，但實際教學中仍存在一些不可忽視的問題。1.教學方式過于單一，使得師生間嚴重缺乏互動與交流，這會導致學生對政治學科的學習不感興趣，甚至逐漸滋生厭學情緒。2.忽視學生的主體地位，即政治教學中讓學生處于被動接受知識狀態，既不利于學生思維能力的提升，又不利于學生綜合素養的發展。上述這兩大問題的存在，使得高中政治課堂教學氛圍十分的沉悶，學習參與性較低。因此，想要不斷提升政治課堂教學的實效性，就必須要注重對創新教學方法的合理應用。

二、問題引領式教學在高中政治教學中的具體應用

1.設置問題情境

問題引領式教學法在高中政治教學中的應用，其實就是要基于教學內容及學生實情來設置合理的問題情境，讓學生在情境中主動地發現、探究與解決問題。比如在學習《價格變動的影響》內容之時，教師可以構建如下問題情境：(1)油價高升，油荒時代來臨。(2)大排量轎車需求降低，銷售驟然進入“寒冬”。(3)我國居民對天然氣的需求量不斷增加。并引導學生探究，當油價上漲之時，為什么汽車的銷量也不好了？反之，為什么天然氣的需求量不斷增加？學生根據實際調查、探究活動，能對價格變動對消費需求的影響進行有效理解，成功地內化所學內容，取得較為理想的教學效果。

2.探究解決問題

問題情景設置完畢之后，學生會參與到探究解決問題中，而對于此環節不同的學生必然會有不同的觀點，基于學生之間產生的分歧，教師不要著急去講解與判斷其對錯，而是要將學生合理地分為不同的小組來討論，在討論完畢后由各小組派代表來回答或者與其他小組辯論。這樣的探究解決問題方式，除了能夠營造良好的課堂教學氛圍外，還能夠拓展學生的積極問題思路，并讓學生不斷地取長補短，提高學生的實際解決問題能力，并在整個探究解決問題過程中，更快速地內化所學內容。

3.活用多種問題引出方式

問題引領式教學法在高中政治教學中運用時，對于問題的引出方式，絕不能夠采取單一的引出方式，而是要活用多種問題引出方式，這樣才能夠充分將問題引領式教學法的作用發揮出來。比如：可以采取案例引出法，既能夠讓學生對問題的思考從感性到理性過渡，又能夠提升學生的問題分析能力，結合實踐理解理論知識。再如：可以采取啟發探究式引出法，此種方式能夠讓學生主動參與到發表見解中，并在相互發表見解中感知到自己理解中存在的偏差，最后教師再輔以有效的點撥，能使得學生形成正確認知。當然，除了這兩種問題引出方法之外，還可以采取視頻引出等多種方法。

三、問題引領式教學法在高中政治教學中運用時需注意的問題

1.教師所設計的問題必須要具有較強的趣味性。具體而言，教師可以從學生熟悉的生活出發來設計問題，這樣的方式能夠較為快速地激發學生對問題的探索欲望及互動興趣，使得政治課堂充滿活力，為課堂教學效率的提升奠基。2.教師所設計的問題必須要難易適中。具體而言，如果教師所設計的問題過難，除了會打擊學生探究的積極性之外，還會影響學生的學習自信，如果教師設計的問題過于簡單，又會影響學生思考的深度，都無法將問題引領式教學的作用發揮出來。因而教師在為學生設計問題之時，需要遵循難易適中的原則，為學生設計層次性較強的問題，以此來給學生提供充分的發散思維時間與空間，更好地提升政治教學的實效性。3.教師所設計的問題必須要多樣化。具體而言，教師需基于學生的喜好、閱歷、學習能力等來設置多樣化的問題，這樣才能確保調動全體學生的探究積極性，為教學質量的持續提升奠基。

四、總結

問題引領式教學法符合新時期的政治教學理念及方向，教師需要基于教與學的實情來合理地運用問題引領式教學法，讓學生通過發現、分析與解決問題，更深入地理解與掌握所學內容，完善自身政治知識體系的同時，提升政治教與學的效果。