逆向思維在初中科學教學中的應用

本文將從逆向思維簡要介紹、以轉變學生思考位置來培養學生的逆向思維、以實踐方式來培養學生的逆向思維和加強學生的基礎理論儲備量四方面出發對逆向思維在初中科學中的應用展開分析。強調逆向思維的培養能夠對學生的思考能力起到一定的促進作用。

一、逆向思維簡要介紹

逆向思維的培養要求學生打破原有的思維禁錮，能夠跳出一般的思維模式，用一種全新的視角審視問題。逆向思維的培養與應用較為不易，需要教師立足于初中科學內容進行引導，并發揮個性化教育，確保教育教學內容落在實處。

二、以轉變學生思考位置，培養學生的逆向思維

在原有教育教學模式中一直以教師為主體，即發揮教師在課堂中的引導作用，這就導致學生往往容易按照教師的固有教育教學模式來思考問題，無法跳出教師的思維模式。因此，教師應該從自身做起，從教育教學方式做起，以轉變學生思考位置來培養學生的逆向思維。簡單地鼓勵學生思考是無法起到幫助學生培養逆向思維的，教師還應該將自己的引導巧妙地隱藏到教育教學中，讓無形的引導開拓學生思路，不能夠用常規教育教學模式束縛學生天馬行空的想象力。教師也應該讓學生大膽假設、小心質疑，從而讓學生能夠積極主動地培養自己的逆向思維。

例如，在講解八年級上冊科學課本第一單元《水和水的溶液時》，教師就可以用“錯誤教學”的方式來鼓勵學生勇敢的質疑和大膽的猜想，從而讓學生對教師的教育教學思路存疑，督促學生主動進行思考，主動汲取知識。在本部分教育教學中，“溶解”雖然是一種常見現象，但對于學生卻具有較難的理解程度，因此教師可以在此部分“設置錯誤教學”，并在設置“錯誤教學時”給予學生充分的提示，如“我講的對不對？”“運用所學知識思考我所講述的內容對不對？”，這樣能夠防止學生片面地記住錯誤知識，反而造成教師在教育教學中弄巧成拙。教師可以告訴學生“酒精溶于水后整體體積會變大”，而實際上酒精溶于水后整體體積會變小，因為酒精的密度小于水。此時，教師還應該給學生一定的思考時間，讓學生從理論層面和實踐層面對這個問題進行解決。當學生陷入思維困境時，教師則可以提醒學生“翻閱課本，看看是否能夠找到相關知識來決解這個問題”，或者“用你手中的酒精和水進行簡單實驗，看看是否能夠解決這個問題？”如果學生還不能解決這個問題，教師則可以鼓勵學生用信息化手段搜集相關知識。在“錯誤教學”中，重要的不是讓學生真正探尋到知識內容，而是需要培養學生的存疑意識，這樣才能夠鼓勵學生跳出原有的思維禁錮，不能在思考路上過分依賴教師，從而轉變學生的思考位置來培養學生的逆向思維。

三、以實踐方式培養學生的逆向思維

初中科學知識的學習如果僅僅停留在理論教育教學上，則教師就可以單純地讓學生進行課本背誦和加大做題量。而想要加強學生逆向思維的培養，增強逆向思維在初中科學中的應用，就需要教師以實踐的方式來培養學生的逆向思維，將逆向思維的思維方式充分融入到實踐教學中，這樣才能夠讓學生在實踐中體會理論知識的應用，同時也能夠促進學生將理論知識運用到實踐中，做到實踐與理論知識相輔相成，從而不斷促進學生進步。在具體實踐中，教師還應該為學生充分創造條件，讓學生以實踐與試驗的方式來拓充自己的思想方式與思想方法，從而培養自己的逆向思維。

例如，在講解七年級下冊《運動與力》這一單元時，這一單元的教育教學較為抽象，需要學生進行充分理解才有可能掌握知識。因此，教師應該利用實踐方式，在小車實驗中讓學生體會“力”這一概念。而在二力平衡教育教學中，教師就可以讓同桌兩人一組玩“掰手腕”，在掰手腕中體會力與力之間的關系，在掰手腕時，教師也應該讓學生注意手部安全。教師可以就學生在扳手腕中讓學生體會二力平衡所達成的靜止狀態。教師還可以利用PPT、動畫的方式模擬二力平衡下的永動狀態，幫助學生更好地利用實踐方式培養自己的理解能力和逆向思維。

四、加強學生的基礎理論儲備量

學生的逆向思維培養和教師的逆向思維教學都應該建立在學生具有充分的基礎理論知識儲備量這一基礎上。如果學生不具備相關的知識與素質，那么教師的教育教學方式往往得不到正常的實施，學生的素質也得不到發展，因此，強調逆向思維在初中科學中的應用，強調加強學生的基礎理論儲備量是基礎，也是重點與中心。

例如，在學生完成學年學習后，教師可以讓學生以小組的方式來“出卷子”“授課”，讓學生以出卷人、閱卷人和授課教師的身份參與到學習中，從而培養自己的逆向思維，讓學生轉變自己的思考角度，從而跳出原有的“被試者”身份，用一種全新的視角審閱自己所學習過的知識，并在實際學習中增長自己的知識。學生在出題時也會增強自己對基礎知識的熟練程度，在熟練基礎知識的前提下發揮自己的想象能力和創造能力，用多種角度詮釋自己對初中科學知識的理解。教師也可以將學生所出的試題收集起來進行分析，讓學生在交流與討論中培養自己的逆向思維。

逆向思維作為思維方式的一種，能夠給學生的學習能力帶來新思想與新道路，相信從以轉變學生思考位置來培養學生的逆向思維、以實踐方式來培養學生的逆向思維和加強學生的基礎理論儲備量三方面出發，將在最大限度上幫助學生培養他們的逆向思維。此外，強調逆向思維在初中科學中的應用分析，也能夠促進初中科學教育教學質量進一步提升。