關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的一點(diǎn)探討

如今“全民閱讀”“書香校園”“書香家庭”的社會呼聲日益強(qiáng)烈，由此可見，閱讀能力是現(xiàn)代公民所必需的能力之一，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)中最重要的一項能力。從素質(zhì)教育的實施角度來講，想要落實培養(yǎng)學(xué)生諸多方面能力的教育主張，首先就一定要關(guān)注學(xué)生在語文閱讀方面的能力養(yǎng)成和學(xué)習(xí)進(jìn)步。筆者的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗不豐富，但也希望可以通過教學(xué)觀點(diǎn)的分享，給學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供一些微薄的支持。

一、語文教師要重視初中語文閱讀教學(xué)

作為初中語文教師，我們的一些教學(xué)思想和教學(xué)方法可以在潛移默化中影響到整個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，其中自然也就包含語文閱讀教學(xué)方面。在初中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對于學(xué)生的語文閱讀教學(xué)曾明確提出激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，提升其課外閱讀效率的主張，也唯有如此，初中語文教師才會革新對閱讀教學(xué)的認(rèn)識和看法，繼而通過創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，使得語文閱讀教學(xué)走上一條課內(nèi)課外相結(jié)合的康莊大道。

二、結(jié)合教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生把握和捕捉信息的能力

在有些情況下，需要我們忽視一些信息，而捕捉一些有價值、有意義的信息，比如，在閱讀報紙時，如何快速把握報紙中有意義、有價值的信息呢？首先，人們會首先瀏覽報紙版面中的各個一級標(biāo)題版塊，然后從中尋找一些自己感興趣的話題，或者是貼合自己生活的話題來瀏覽。其次，會自動過濾報紙中的廣告和幽默笑話等信息，如此，整個報紙上需要瀏覽的信息便少了很多，接下來就是運(yùn)用默讀的方式，快速瀏覽，從一個事件中分析該新聞造成的社會影響或者是看報紙的作者是否與自己所持的觀點(diǎn)相同。所以，失去閱讀能力，我們就連在生活中讀一份報紙都會顯得十分吃力。

為了鍛煉學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，教師可以在實施新課教學(xué)之前，給學(xué)生設(shè)計一些課堂問題，讓學(xué)生在閱讀完課文之后嘗試尋找答案。這些答案，有的是可以在原文中尋找到，有的則是需要學(xué)生聯(lián)系整篇文章，或者是部分片段進(jìn)行歸納總結(jié)。比如，在教學(xué)指導(dǎo)《背影》一課時，語文教師就可以結(jié)合這一精講課文，設(shè)計以下幾個問題：1.本課的作者是誰？你對本課作者了解多少？2.作者寫作這篇文章時的背景是怎樣的？3.文章中哪些地方表達(dá)了“父愛的深沉”？請你具體說一說？4.你是否可以說一說自己的家庭經(jīng)歷，表達(dá)對父親深深的感恩之情。如此，讓學(xué)生到教材中尋找相應(yīng)的答案，讓學(xué)生學(xué)會快速捕捉有價值的信息，提升閱讀教學(xué)的有效性，形成良好的閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生有聲誦讀，與作者形成情感共鳴

語文教材中有很多的課文是作者融合了自己的情感和志向，這些情感一般表現(xiàn)得十分細(xì)膩，需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲誦讀，讓學(xué)生在多次的誦讀中形成一定的語言感知能力，使學(xué)生的眼、口、耳、腦共同活動，讓學(xué)生感受到文章的音韻美，從而很快進(jìn)入角色，深度理解和描述作品的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的文本審美能力和通過文本而積極思考的想象力。

比如，課文《海燕》這一篇目，作者就通過文字來給我們描述了一個在暴風(fēng)雨來臨前樂觀、勇敢，積極面對暴風(fēng)雨的海燕形象，朗讀它，作者所傳遞的英勇自信、樂觀堅強(qiáng)的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的斗爭精神就會在潛移默化中感染青少年。之后，我們再抓住文中的重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，開動口、眼、耳、腦，利用正確的語音、激昂的語調(diào)去閱讀作品，去細(xì)細(xì)品讀作品的精髓，感受作品的韻味和語言風(fēng)格，形成胸腔的共鳴、口腔的共鳴和腦腔的共鳴，深化學(xué)生的語文閱讀理解能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別能力，擇善而從

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生可以接觸到的信息將會更多，也會更加均衡。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的思辨能力，即則其善擇而從之，選擇一些對自己有幫助的，能夠傳遞正確人生觀、世界觀和價值觀的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生的閱讀能力的同時，更促使學(xué)生形成高尚的道德情操以及良好的行為素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)《天凈沙·秋思》一課時，通過朗讀這首詩，教師可以品味到作者馬致遠(yuǎn)傳遞的無限哀傷之感，作者在最后一句話中以“斷腸人在天涯”，更是直接點(diǎn)名了主題，將這種“哀傷”的情緒推到了情感的高潮。但在教學(xué)中，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)盡可能地向?qū)W生宣傳一些積極的、樂觀的、向上的人生態(tài)度，因此，在教學(xué)本課時，筆者又讓學(xué)生對比了上一節(jié)課中我們所學(xué)過的《觀滄海》，深入品味作者曹操在詩句“周公吐哺，天下歸心。”中表達(dá)的對國家統(tǒng)一的熱切期盼，也表達(dá)了自己的雄心壯志，如此，以積極的人生觀和消極的人生觀進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生可以“擇善而從”，在閱讀學(xué)習(xí)中汲取一些積極、樂觀、向上的思想和態(tài)度，自覺規(guī)避一些消極的思想和情感，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

綜上所述，閱讀是個體認(rèn)識世界、獲得審美體驗的重要途徑，也是21 世紀(jì)時代，每位中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)和具備的能力，培養(yǎng)初中生過硬的閱讀理解能力，在教育的今時和往日都是非常重要的。對此，在初中語文教學(xué)中，語文教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從多個角度和層面去開展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生主動思考和合作探究的興趣，讓興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)，唯有如此，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)的育人功效，也讓初中語文新課程改革工作落到實處。