利用信息化設備把生活中的物理現象帶進課堂

一位教師曾經說過“物理就是世間萬物的道理”。這句話雖然不全面，不能充分揭示物理學的內涵，但也說明了一個道理：物理與現實生活緊密相連。所以，把現實生活中的物理現象帶入課堂，讓學生在真實的生活情境中學習物理知識，能有效提高物理課堂教學效率、培養學生學習物理知識的興趣。

怎樣把現實生活中的物理現象帶進物理課堂呢？最直接的方法就是帶領學生深入田間地頭、走進工廠、親臨大自然、親身體驗。但是，這樣做需要大量的時間，在實際教學中很難實現，所以，找到一種既有效又切實可行的方法至關重要。多媒體教室的普及、數碼設備的平民化為解決這個矛盾提供了物質基礎。物理教師可以用數碼相機和數碼攝像機拍攝生活中的物理現象，再用多媒體設備再現給學生，這種把客觀現實濃縮到課堂的方法，不但拉近了物理課堂教學與現實生活的距離，而且大大節約了學生的時間。下面略舉幾例。

鏡頭一：砌匠師傅手里拿著一根長長的透明軟管，里面灌了足夠多的水，在準備建樓房的基腳上打平水。

［畫外音］這些建樓房的師傅們手里拿著長長的軟管是做什么用的呢？不裝水行嗎？你能說出其中的奧秘嗎？

這里用到的物理知識是連通器原理。砌匠師傅正是利用靜止在連通器中的同種液體液面總是相平的，使樓房的四角在同一水平面上。

鏡頭二：木工師傅用小錘輕輕敲擊刨身的尾部。

［畫外音］木工師傅在干什么呢？刨身的尾部又沒有釘子，他為什么要用小錘敲打呢？

原來木工師傅是利用慣性取出刨刀，或者調整刨刀的位置。

鏡頭三：小明的爺爺想抽煙，可是他忘了帶火柴，他要小明去給他拿火柴。小明看了看爺爺的老花鏡，笑了笑說：“我有辦法了，不用去拿?！?/p>

［畫外音］如果是你，你能想出給小明的爺爺點煙的辦法嗎？

鏡頭繼續：小明用爺爺的老花鏡對著太陽，讓爺爺把煙放在焦點上，不一會兒，爺爺的煙點著了。

小明巧妙地運用了凸透鏡對光線的會聚作用為爺爺點著了煙。

鏡頭四：掛在墻上的石英鐘沒電了，秒針停在“9”字上，另一個石英鐘的秒針在“9”字上振動，就是上不去，把鐘從墻上取下來平放，秒針又能走了。

提出問題：讓學生思考這是什么原因。

這是由于秒針在“9”位置時處于水平位置，此時秒針受到重力的力臂最長，受到重力矩的阻礙作用最大，所以很難上去。

鏡頭五：把裝有適量的冷水，外表面附著水滴的鐵鍋放在酒精燈上加熱，鍋底上的水滴很長時間才能被燒干，直到燒干也沒有沸騰。

［畫外音］鍋底外表面附著的水滴直接在火焰上燒，可是為什么要很長時間才能燒干呢？如果鍋里面沒有盛冷水，還要這么長的時間才能燒干嗎？為什么鍋底外表面的水直到燒干都沒有沸騰呢？

這是由于鍋內的水、鍋和鍋底的水滴三者之間發生熱傳遞，溫度差比較小，只要鍋內水的溫度沒有達到沸點，鍋底水滴的溫度也不會達到沸點，所以不會沸騰。水滴直到燒干都沒有沸騰，是因為從火焰上吸熱汽化了。

鏡頭六：從高處飄落的樹葉。

［畫外音］雖然無風，但是樹葉下落的路線是曲折多變的，這是什么原因呢？

這是由于樹葉表面有的地方凸起、有的地方凹陷，在下落過程中，與空氣相對運動，其表面各處的氣流速度不同，根據流體力學原理，流速大的地方壓強小，樹葉表面受空氣作用力不均勻，且隨時發生改變，所以樹葉不斷翻滾，曲折下落。

鏡頭七：水中向前游動的小紙魚。

取一張小紙片，剪成小魚的形狀，在小魚尾部滴一滴食用油，把小魚放入水中，小魚能向前游動。

［畫外音］物體的運動狀態要發生改變，必須受到力的作用，這里讓小魚游動的力來自哪里呢？原來滴在小魚尾部的食用油在水中向后擴散時，會對水有一個向后的力，根據力的作用是相互的，水也會對小魚有一個向前的力，正是這個向前的力使小魚向前運動。

鏡頭八：小麗的奶奶在墻上掛一幅十字繡，可是不論怎么掛都是歪的。聰明的小麗想到了一個好辦法，她找來了一根細繩，在細繩下面系了一把小鐵鎖，把細繩的上端固定在墻上，讓奶奶把十字繡的一邊跟細繩對齊，畫就掛正了。

［畫外音］十字繡正不正，就看豎邊是否豎直，橫邊是否水平。小麗根據重力的方向是豎直向下的，利用細繩和小鐵鎖做成了一根重錘線，幫奶奶把畫掛正了。

鏡頭九：小強家的防盜門開關時吱吱作響，爸爸找了幾個修門的師傅總也修不好。有的師傅調整門軸上的螺絲，有的師傅把門頁取下來重新裝配，有的師傅建議換門。

放學回家的小強看到這一幕對爸爸說：“聲音是物體振動產生的，開關門時有聲音，是因為門頁與門框之間的摩擦力太大了，引起了門頁振動而發出聲音。我有辦法！”

小強用喝飲料的吸管吸了一些食用油滴在門軸上，再開關門時基本沒有聲音了。

［畫外音］滴幾滴食用油，減小了門軸之間的摩擦，輕松解決了問題。

總之，只要物理教師用心發現生活中的物理現象，并用數碼設備記錄下來，在教學過程中充分利用，就能起到寓現實于課堂，寓生活于物理的作用。